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新课程改革背景下学校教学管理探讨
作者：平措欧珠来源：《杂文月刊教育世界》2016年第04期
基础教育课程改革在教育领域引发的一场深刻的变革，昭示了它强大的生命力，但是学校的管理工作也面临着新的要求和新的挑战。学校必须要在管理理念、指导思想和教学管理、教师管理等方面，突破原有的局限和不足，为新课程改革的顺利实施和教师的专业化成长、学生的健康成长，提供保障和良好的环境。进而为学校的可持续发展和战略目标的实现，起到应有的作用。
一、新课程下重建和创新学校教学管理制度
1教学管理制度的重建和创新是新课程改革顺利进行的重要保证
传统的教学管理过于注重规章制度和分数，注重终结性评价，忽视过程性评价，管理常常是见章不见人，看分不看人。在这样的管理制度下，学生没有得到应有的尊重，学生个性、创造性受到压抑；教学的价值取向和本性也被严重扭曲，这显然与新课改的精神相悖。特别是随着就课程的全面实施，原有的教学管理制度的弊端已愈来愈明显地妨碍了新课改的进一步深入。如原来的理论学习制度，重质量、重形式而轻落实、轻互动、轻实效。因此，在新课改实施中，建立符合素质教育要求的教学管理制度，是新课程改革顺利实施的重要保证。
2教学管理制度的重建和创新有利于提高教师参与教研的积极性
在教学管理制度重建的环境下，有利于形成教师的主体意识，有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会。由于和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题总是更容易受到重视和关注，教师参与的积极性更强。
3教学管理制度的重建和创新有利于学习型组织的建设
学校为了解决教育教学中存在的突出问题，促进学校跨越式发展，必须以学习型组织的建设顺应形势的变化。一是解决工作中的问题，激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；二是通过建立民主科学的管理机制，加强教师间的合作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，引导教师在主动学习与参与中实现自我超越，这样逐渐可以形成奋发向上的团队精神，促进教师由“师讲”型向“导师”型转变，由经验型向研究型发展。
二、重建和创新与新课程改革相适应的学校教学管理制度
1以人为本，建立民主科学的管理机制
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以人为本就是要以学生的发展为本，以教师的发展为本。新课程理念十分重视教师在教学过程中焕发生命的活力，新课程为教师创造性工作留有充分的余地和r