小学英语单词记忆方法初探在小学英语教学实践和与学生亲密接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益尝试和探索，现总结如下：一、瞬间记忆法。目前，低年级开展“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大帮助。我抓住这一有利契机，用“呈像”方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看23秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词能力提高了也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。二、联系法。在学生有了一定基础时候，我采取用熟悉单词记忆新单词方法。英语单词，有只差一个或几个字母，比如su
与so
，too、two、to等，再如light、right、bright与eight，look、book、cook、good、food、wood、与food等。甚至有词是熟悉两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成，Su
day是由Su
和day合成，football是由foot和ball合成，等等。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有知识经验，掌握新词汇，用熟悉单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
f三、关系法。利用字母与音标之间关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然联系。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功快乐，也有失败苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践，不断反思、改进，它确实对学生学习有很大帮助，会让他们终身受益。四、归纳总结法。学生在经过几年学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。如一年四季：spri
g、summer、autum
、wi
ter。每周有七天：
Su
day、Mo
day、Tuesday、Wed
esday、Thursday、Friday、Saturday。诸如此类十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳r