：盯是怎样地看只看、一动不动为什么只盯葫芦喜欢葫芦我要的是葫芦让学生跟着文本的内涵，通过盯进一步体会到种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在蚜虫的危害和叶子的作用，我运用了多媒体教学，通过有声有色的画面，使学生获得了具体直观的视觉体验，学生很快进入了意境，从而激发学生学习的兴趣。并适时创设语言意境：假如你是种葫芦的人，你看到葫芦上生了蚜虫，这时你会怎样想怎么做为学生提供了表达交流的平台，使学生说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。
（五）精读课文第三段
1、这么可爱的葫芦，叶子上却爬满了蚜虫，这时葫芦正面临着
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f什么危险板书：黄色葫芦图2、怪不得，连邻居看见了，都为他着急啦我们和邻居一起用
着急的语气劝劝他吧3、齐读句子。你别光盯着快治一治吧4、种葫芦的人感到很奇怪，他说什么5、出示句子。叶子上的虫还用治这句话是什么意思6、出句子叶子上的虫不用治。7、谁愿意来读读这句话抽生读
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f8、比较两个句子。9、抽生读、小组赛读。设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。（六）学习课文第四段1、那最后他有去治蚜虫吗板书：不治2、结果怎样板书：落了师：这么可爱的葫芦全落了，多可惜呀
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f3、齐读句子一起用惋惜的语气读出这句话。
七、总结
1、学了课文，你知道种葫芦的人错在哪吗板书：不懂生长规律。不听别人劝告。
2、总结：老师希望大家学了课文，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且要乐于接受别人的意见。这样你们就一定不会犯种葫芦人的错误了。
八、拓展
师：如果第二年，那个人又种了一棵葫芦，你能续讲这个故事吗
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f设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。
九、板书设计：
我要的是葫芦
可爱喜欢落
生虫不治了
不懂生长规律不听别人劝告
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