而是态度、人格的魅力和精神的特质。态度、人格魅力、精神特质在整个核心素养结构体系中占据重要地位，是优秀班主任最核心的部分。诚
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如冯建军教授指出的那样：“教师的职业并不仅仅是技术活动，其原因就在于教师职业更能体现社会伦理和社会精神”。班主任的素养不只是简单地将其区分为专业知识和专业能力，而是在教育学生过程中需要用他们的人格去影响学生们的人格，用他们的精神浸染学生们的精神，用他们的心灵打动学生们的心灵的特殊教育，而达到这种高度需要班主任拥有高尚的爱国主义精神、无私的奉献精神、爱岗敬业的精神、开拓创新的精神、团结协作的精神以及内涵丰富的高尚人格。
“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”这句话的意思就是：“一种人，我们不知道他的存在，但是他的精神又深刻地影响着我们，这样的人才是真正达到最高境界的人也是最值得崇尚的人；第二种人是亲和的人，周围的人都很尊敬、赞美他；第三种人是众人都畏惧他的人；第四种也是最没有情操的人，是那些被人们所轻视、厌恶的人”。作为优秀班主任，其最高境界，便是“太上，不知有之”。也就是说，优秀班主任应具有高尚的情操和巨大的人格感染力，这样才可撑住那句“桃李不言，下自成蹊”的“场”。学生们在无形中就能感受到班主任的道德和人格的魅力，从而规范自己的行为。而要达到这一境界，班主任就得要让自己的思想意识顺应时代，同时也要提高自我认知、完善自己的教学方式、提升自己的专业知识水平。
三、丰富的专业知识素养
专业知识是衡量班主任核心素养的一个重要指标，也是判断班主任的教学成果好坏的标准，同时也是班主任树立自身威信的重要因素，它是衡量一个优秀班主任专业素养的标准。若想成为一名优秀的班主任，其前提就是成为一名优秀的老师，而丰富的专业知识又是一名优秀老师的基本条件。马卡连柯认为：“一个班主任的自身专业能力、学识、视野广度，决定了这个班主任在学生心目中的地位。如果班主任的专业能力不足，那么，即使这个班主任再怎么和善，对学生来说也是不足以成为他们认可的对象。”
我们都知道，成为一名班主任最起码要拥有心理学、教育学、管理学等相关专业理论知识，但若想真正走进学生的内心世界，成为学生的引路者，除上述之外，还应该掌握基本的伦理学、人际交往理论、家庭教育学等理论知识和一定的法律知识。然而，作为一名优秀的班主任不仅要具有丰富的专业理论r