计方法进行分
析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
培养学生
学生带着问题阅读、思考讨论、回答。
阅读收集
讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：信息的能①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），
产生纯种；
力
②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他花
粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的
花的柱头上），获得真正的杂种；
③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊
的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。
讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、
杂交、正交和反交等概念。
孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？
〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。
纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆
师生共同解决问题，为学生阐明
（♀或♂）（♂或♀）
“一对相对性状的
F1
高茎豌豆
自交
遗传实验”做铺垫。培养
F2高茎豌豆：矮茎豌豆787：2773：1
给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
学生的概括能力和理解能力。
F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？
结合图解，分析总结，得出答案。
讲解孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7
对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显
性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普
遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。
二、对分为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引培养学生
离现象导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为的问题意
的解释什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？
识，给予
教师结合图1－5讲解孟德尔的解释
学生发散
思维、启
2
fP不融合
DD×dd
在的F1配子：Dd传因
的配子F1：
Dd○xDd
动已有知1遗传因子是独立存在的互识的空
间。使学2遗传因子在体细胞中是成对存
生理解孟
3F1在形成配子的时候成对的遗子要发生分离分别进入不同
德尔的科学研究方法和解释
中随配子遗传给后代。
F2配子：DdDd
F2：DDDdDddd4受精时，雌雄配子的结合是随机
的。
DDDddd
12
1
引出纯合子和杂合子的概念
假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果
吗？
〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会
相等，即任何一个雄配子（或雌配子）r