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让学生在科学探究中体验快乐学习
作者：宣李莉来源：《新校园理论版》2010年第02期
在科学课的教学过程中应该给学生一种自由让他去选择给学生一些问题让他去探索给学生一个目标让他去追求给学生一片空间让他去创造。教师还要为学生的学习设置探究的情境建立探究的氛围促进探究的开展把握探究的深度评价探究的成败。
传统教育中学生总是被动地坐等知识重知识记忆而轻问题思考习惯于听老师讲解忽略了科学这门课程的特殊性。因此在科学教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。那么在科学教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢
一、用启发式教学引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态强调对知识的理解、运用、创造。科学教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考让学生自主地进行分析判断提高学生的综合素质。
1运用多种启发方式引导学生进行探究
例如在讲外界溶液浓度较大细胞失水时可以举一个贴近生活的例子
星期天张勇帮爸爸给西瓜苗追施化肥在他追肥的那片地里有不少西瓜在第二天发生了“萎焉”是什么原因造成的呢同学们带着问题去认识、分析激发思维主动性。
2把握恰当的启发时机引导学生进行探究
时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排更在于对学生思考问题的深度的把握。例如在学习了串联电路中各种电器的关系后教师可追问一句“那马路上的电灯是怎么连接的呢”
二、用生活情境激活学生探究的思维
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时教师要创设认知需要情境把学生的思维带入新的学习背景中让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题积极探究的心理取向使学生敢想、敢问、敢说从而诱发探究的意识激活探究的思维。
1运用多媒体教学手段创设情境
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多媒体技术可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官既形象直观又生动活泼能直接调动学生的各种感官引起学生注意让学习积极主动地参与进来创造更多的丰富体验。讲授《物质的导电性》一课时由于本节内容的知识学生在小学《科学》中已经初步了解为了进一步提高学习的兴趣引出探究的问题教师播放了一段多媒体录像。
师我们先一起来看一段录像。
教师播放录像内容小女孩发生触电事故r