《陶行知教育文集》读后感怀着虔敬的心情，我拜读了《陶行知教育文集》，从书中我深刻感受到了这位人民教育家睿智的目光，博大的胸怀；作为一位行动理论家，他的理论全在他一生的行动之中，他说：“我所写的，便是我所信的，也就是我所行的。”揣度他的教育理论，犹如醍醐灌顶，使人幡然顿悟，豁然开朗。一、走近陶行知陶行知，原名：陶文睿，为什么要改成这个名字呢？阳明先生说过：“知是行之始，行是知之成。”而陶行知先生认为应该是：“行是知之始，知是行之成。”他列举了种种事例来证明，如：碰着石头之后就去拍棉花球，那么，软与硬就能知道了；瓦特烧水，看见水蒸气推动壶盖，由此知道了蒸汽也能推动机器；伽利略在毕撒斜塔上将轻重不同的两个球落下，才知道不同轻重之球是同时落地的……在《墨辩》中提出三种知识：一是亲知，二是闻知，三是说知。亲知即从“行”中而来；闻知是从旁人那儿得来的，或书本传达的；说知，是推想出来的知识。而这些都是直接或间接的以自己或旁人的“行”为基础的。所以他说：“行是知之始，知是行之成。”其名亦如是也。这一观点，用全新的角度来诠释知行的关系，也让我们学会用发展的眼光，用哲学的角度来分析事物，看待世界。二、感悟“生活即教育”从杜威的“教育即生活，学校即社会”的理论出发，经过自己的八年实践，他说：“此路不通，在山穷水尽时才悟到‘生活即教育，社会即学校’的新理论。按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以，在实际教学中，教师应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参与自主探究。从而，获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习作准备，同时让其探究能力得到提高。三、细嚼“每天四问”陶老先生给我们提出四个问题，叫做“每天四问”：第一问：我的身体有没有进步第二问：我的学问有没有进步第三问：我的工作有没有进步第四问：我的道德有没有进步我觉得第二个问题感触很深。在这里陶老先生写到“学问是一切前进的活力的源泉”。学问怎样能够进步他给了我们五字箴言可以帮助我们学问易于进步r