情境教学法在初中历史课堂教学中的运用福州三中金山校区历史组林广森
历史课堂教学的一项基本任务，就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此，历史教育工作者正努力探索、尝试各种教法，取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。一、创设问题情境，有助于启发思维、突破难点历史是回顾过去的科学，回顾过去的目的是要解决当前以及未来的问题，正所谓“借古鉴今”、“明因知变”。而做到这一点的前提就是要懂史。但并不是所有的历史知识学生都能懂（即理解），那些难以让学生理解又不易讲清的知识点，我们就把它称之为教学难点，创设问题情境对突破教学难点有很大帮助。问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉。笔者在处理世界近代史《法兰西第一帝国的兴起》这节内容的难点“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时，创设了这样的问题情境：在我们面前有四种人，第一种是法国波旁王朝的残余；第二种是法国的大资产阶级；第三种是法国普通人民；第四种是被占领地区的广大人民。学生进入情境，教师接着问：这四种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度？”学生进行讨论，待学生回答后教师再指出：他们不同的态度正说明了拿破仑对外战争的两重性……这样就把一个模糊的问题明朗化了，学生的认识由感性阶段向理性阶段发展，这个教学难点也被突破了。创设问题情境帮助突破难点，须依情况而定，但有一点是肯定的，那就是启发学生思维，帮助学生理解。二、设计表演情境，有助于挖掘潜力、培养能力古人云“授人以鱼，不如教人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，更要求课堂教学在传授知识的同时，要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生潜力，培养学生能力有一定作用。情境教学中的表演有两种：一是进入角色；二是扮演角色。由于学生自己进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己班中r