小学信息技术课堂教学评价表
学校：年班：教师：活动内容：评课人：
指标
准确把握教材，合理设定教学目标教学设计
评分标准
满分
5105963
得分
有效创设情景，激发学生的学习兴趣；准确把握重难点，思路清晰，方法科学，有所创新课件、教具制作精美，有效辅助教学教学目标明确，符合主要内容的要求，适合学生的认知水平及操作能力。
教学目标
教学目标比较符合单元主要内容的要求，比较适合学生的认知水平及操作能力。教学目标不符合单元主要内容的要求（过高或过低），不适合学生的认知水平及操作能力（过高或过低）。
教学重点是本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，教学帮助学生克服。。教学重点有所偏离本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出重点其难点，但帮助学生克服困难的策略不够恰当。。
9
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难点
教学重点不是本单元主要内容的核心，不能够根据学生的认知水平准确找出其难点及帮助学生克服。
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教学教学基本功扎实，语言准确，教态自然，教学过程流畅组织有效提问，促进学生积极思考教师能够有效的组织学生自主学习，并能够适时引领学生突破学习中的难点，促进学生的探究性学习与协作学习。
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4
教师在
教师能够组织学生自主学习，并能够帮助学生突破学习中的难点，但将学生的课堂中探究性学习限于教师的指导中。
的作用
教师不能有效的组织学生自主学习，将引领学生突破学习中的难点变成单纯的讲授形式，学生的探究性学习变成回答教师的指定问题，协作学习限于临近同学的交谈。
课堂教学策略灵活、巧妙，能对学生的学习产生激励机制，使学生能够积极参与整个学习过程，发挥其主动性。多样性的教学策略还能促进学生的协作学习，增课堂教强集体意识。课堂教学策略单一、刻板，不能对学生的学习产生激励机制，无法使学生积极
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学策略参与整个学习过程，学生的学习处于被动。
课堂教学策略不太适当，使学生在学习过程中失去兴趣或注意分散，无法达到学习目标。教师有教学机智，体现探究性学习，促进学生能力、思维的发展师生互动学生活动充分，参与度高；有思考空间，体现学生主体理念师生、生生交流和谐，课堂氛围宽松、平等、积极向上
f总评分
总评等级
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