基于培养学生核心素养的教师专业发展
基于培养学生核心素养的教师专业发展
当前，世界各国教育聚焦于培养学生核心素养而展开各种研究和讨论。我国学生核心素养与学科核心素养的培养战略已经正式启动。在这一背景下，我们必须思考教师需要进行怎样的专业发展。所谓教师专业发展，是教师作为专业人员，从专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。本认为，教师要从下述四个方面进行专业发展，以更好地培养学生的核心素养。基于培养学生核心素养的教师专业发展一、基于培养学生核心素养的专业思想的建立经济合作与发展组织将“素养”界定为：“个体在特定的情境下，能成功地满足情境中的复杂要求与挑战，并且能够顺利地执行生活任务，强调个体在复杂的生活环境之中，如何籍由自我的特质，思考、选择及行动，进而获致成功的生活或优质的生活之理想结果。”“核心素养”就是个体在社会中生存与生活的最基本、最重要、最必需的素养。教育部在2014年3月印发了《关于全面深化程改革落实立德树人根本任务的意见》，为推动社会主义核心价值观融入教育教学，提出“研制中国学生发展核心素养体系。明确学生适应终身发展和社会
f发展需要的必备品格和关键能力，系统落实社会主义核心价值观的要求。”“核心素养”被置于深化程改革、落实立德树人目标的基础地位。由此可见，教师需要树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这一专业思想，并切实把它作为教师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。知识是基础，发展能力和品格离不开知识的习得；知识是手段，目的是通过知识的习得发展能力和品格。另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性，要适应终身发展的需要和社会发展的需要。再者，教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。一、基于培养学生核心素养的专业知识的拓展（一）量的拓展其一，核心素养是什么的知识。一方面，核心素养的内涵，不仅包括核心素养概念本身，还包括核心素养的上位概念如“素养”、“素质”和下位概念“学科核心素养”。要弄清楚到底什么是核心素养？另一方面，特质是什么也要弄清楚。经合组织通过多学科的整合，归纳出“能互动地使用工具”、“能在异质社群中进行互动”、“能自律自主r