律所定的。我常，文的外延生活的外延相等，大文呼大（社）大教材（生活）。生活文如空光，是臾丌可戒缺的。文，陶冶情操，形成健康的道德念，乃至社社生活的成，均近生活、生活、生活手共，才能使文引活水，教生的生活境、成的需求融一。2、如何才能加文生活的？首先，要文走向生活。其基本策略是以引生解向，以培他的文能力重，以“”基方法，指生在解的活中文、用文。如引生利用信解生活中的具（用信他人通，解矛盾，增友），指生撰查告解自己注的（吸的危害、理膳食、自己喜的外活等）。其次，要生活走文。其基本策略是引生融入社，投身於大自然，以充他的生活；生、展查研究、多做活，以引社上富的文教育源；指生
f度、科地接播、、刊、路等媒，使“文生活化，生活文化。”【案例2】一位教北大版小文教材一（下）《春天的手》一文，在尾安排了一：我了多的字，而且把春天了我的教室。瞧！就是春姑娘大家留下的作，小朋友一自己喜的作，在外抽空完成（件出示作）：⑴搜集且背一背有春天的句；⑵唱一唱美春天的歌；⑶
一你看到的春天。析：一充分地了文的自主性、放性、性、生活性多性。（三）三知能力、程方法、情感度值。1、教什要“三目”出？首先，“三目”出，是“新”的要求。《教育文程》在“程的思路”中指出：“程目根知能力、程方法、情感度值三度。三方面的相互透，融一，注重文素的整提高。各段相互，螺旋上升，最全面成目。”在“教建”中指出：“努力改教，整考知能力、程方法、情感度值的。”
f其次，“三目”出，是“主元”特徵的要求。大家知道，北大版文教材第一始，就是按主元模式的。r