应以直角为基础,引导学生在量三角板上直角度数的活动中明确知道直角是90°,并以此为基础通过将两个直角拼成一个角的操作活动而建立平角的意义。教学平角时要突出三点:一是明确什么样的角是平角,并在头脑里切实建立平角的表象;二是明确一个平角是180°;三要搞清楚平角与直角的关系。对于锐角、钝角的教学,可引导学生先观察比直角小的角和比直角大但比平角小的角,再将这两
f种角同直角对照起来认识,并引导他们在观察和比较的基础上揭示锐角和钝角的定义。尤其是钝角一定要全面地理解其意义,要防止学生形成大于90°的角是钝角的错误认识。教学周角时一定要加强直观教学,先利用做活动角的直观教具向学生做一条边绕着它的端点旋转一周与另一条边完全重合的演示,帮助学生在头脑里建立起射线绕着它的端点旋转一周的表象,以此从感性上为揭示周角的定义提供依据。在教学中要注意突出周角两条边重合的特征,要防止学生形成周角就是一条射线的错误认识,可通过教具或课件演示让学生清楚地看到两条边的重合。(3)用量角器画角的教学:画角教学的重点是让学生掌握用量角器画角的步骤和方法,并在画角的活动中加深角是“由一点引出的两条射线组成的图形”意义的理解。教学时,可先给定一些角的度数(如75°,50°,30°),并引导学生自主尝试画角,让他们在画角的过程中探索画法,掌握画角的一般步骤。
教法学法
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