文化生活的“喜”与“忧”，使学生明白怎样发展我们的文化生活，从而使我们色彩斑斓的文化生活更加绚丽多姿，更加色彩斑斓！基于这种考虑，我准备安排以下几个教学环节：
1呈现文化生活，感悟色彩斑斓。在课前3分钟我就将这一组画面和歌曲循环播放。在铃声响起的那一刻再富有感情的说出如下导语。“你是否被眼前的这一组流光溢彩的精美画面所吸引，是否已融入到这一首优美婉转，香飘四溢的歌曲之中？同学们的表情告诉我，大家已被吸引，已被融入。好，就让我们在这样美好的心境之中开始本节课的学习。”这样导课犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。非常切合本框题的主题，给学生呈现一个色彩斑斓的精彩世界，让学生充分的感受和欣赏。人非草木，孰能无情。在老师富有情感的导语中，学生已经由无意注意转向有意注意，主动自觉进入到本节课的学习之中。2视频欣赏，寻根探源。对于第一目“当代文化生活素描”，通过让学生观看一段视频（课件展
f示），自主探究思考以下问题，当代文化生活具有怎样的特点又是什么原因使其具有这样的特点由于课前学生已经欣赏那一组流光溢彩的精美画面，说出当代人们文化生活具有“色彩斑斓”的新特点并不难，但要让学生自己全面详细的说出其原因，就有一定难度。所以在这一环节我给学生播放一段关于山东省文化产业博览会的录象，充分挖掘利用本土教学资源。这样一下子拉进了与学生的距离。学生就会愿意思考，也乐于思考，而且避免了文字的枯燥，从而激发学生学习新知的积极性和参与性。
在学生探究这一问题的基础上，老师点拨引导，师生共同得出结论：现代科技和社会主义市场经济的发展，使人们的文化生活呈现出前所未有的斑斓色彩！
在师生共同解答完这一问题后，我顺势而上，设问引导：“同学们我们常说，看看别人的，想想自己的。欣赏完刚才那段精彩的视频，我特别想知道同学们的文化生活怎么样呢”这就过渡到了第二目的学习。即教学环节三。3．现场采访，谈“喜”论“忧”。对于第二目“文化生活中的‘喜’与‘忧’”我主要通过“创设平台现场采访自我参与师生交流”的方法来处理。创设的平台如课件所示：教育心理学认为：“人都有表达自我的需要”。相信，这一问题一出，学生都非常乐意参与这个交流的平台，来畅谈自己的文化生活。从教学实践看学生一般都能说出“上网、读书、听歌”等文化活动。在学生回答问题的过程中我会择机而出，适时追问：你为什么要选择这样的文化活r