具有可变性、结构性以及主动性这三种特征。除此之外，思维导图还可以被看做一种语义网络的可视化表示方法。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
笔者通过对相关文献与资料的查阅，以及向多位教师的请教，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行了分析，并提出以下的实施步骤。
（一）课前阶段使用思维导图
在初中英语教师进行阅读教学前，应该依据教材内容和教学目标制作出科学合理的思维导图，并将其展示给学生，以便使学生对英语阅读材料能够有更好的理解，并做到对所有知识点都能简单的阐述出来，进而明白知识点的相互联系。这样学生在学习的过程中能大大提高学习效率。与此同时，教师还应明确指出其中出现的重点、难点问题，保证学生能更好的掌握这些重点知识和难点知识。
（二）课中阶段应用思维导图
课前阶段教师根据教学内容制作了思维导图并展示给学生，这会使学生取得意想不到的学习效果，但是在课中阶段思维导图教学的应用更加重要，教师可以让学生通过对自身英语阅读材料的理解也制作出相应的思维导图，并将各自的思维导图展示给全班同学，并说出自己对阅读材料的理解，其中对材料理解不够准确的可以请教老师，并提出相应的问题。这样不但能大大提高课堂环境的学习气氛，还能培养学生的思维能力、创造能力。另一方面，教师在对每位学生的思维导图进行分析后，可以进一步了解学生的学习状况，再进行有针对性的教学。
（三）课后阶段运用思维导图
课后阶段也是运用思维导图的重要阶段，教师通过思维导图可以对整堂课的教学情况进行总结，明确英语阅读材料的教学重点，让学生们对这些重点知识着重记忆。学生也可以通过自制思维导图，对自己所学知识进行归纳、整理，同时这也是对英语课程的复习过程，对于自己在课上出错的单词或语句语法也会记忆深刻。总之，课后利用思维导图，能使学生对阅读材料有一个更加整体的、更加直观的了解，并使他们更加牢固的掌握英语知识。
（四）课外使用思维导图
可以为学生布置课外任务，让学生通过课外阅读不断积累并掌握新的英语知识，并要求学生运用思维导图对阅读内容进行整理，这样能不断提升学生的阅读能力和思维能力。
三、结语
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综上所述，教师利用思维导图进行教学，能将教学内容、教学重点变得简单化、明了化，进而提高教学效率，同时对培养师生情感也自一一定的促进作用学生利用思维导图进行学习，可以提高学生的学习兴趣、学习积极性，并在一定程度上提r