情情况，因人而异组织教学由于职高学生生源复杂，学生的基础较差，对知识的接纳能力有较大差异，
所以教师应注意学生的学情状况，充分考虑学生的个体差异，适当调整成效标准。
f对接受能力差的学生，要适当降低难度，给以更多关心；对有天赋的学生，要充分发挥他们的主导能力。总之，要因人施教，采用集体导学和个别指导相结合的方法，让每个学生在课堂上都有自己的任务，利用学生的自尊心和好胜心，激发学生参与热情，形成一种你追我赶，乐思乐学的学习氛围。这样学生体会到了或大或小的进步所带来的成就感，自然会对学习充满信心。三、强化教学实践，让学生期待下一节课
种植专业课的教学，关键在于提高学生的认知能力，提高认知能力的关键，就是让学生多看，多做。因此在教学中要适当增加教学实践环节，加强理论与实践相结合，努力提高学生的实践和动手能力。例如，在学习“叶的形态”这一节内容时，可采取室外学习的方法，让学生仔细观察多种植物的叶形，教师则围绕教学内容，精心设疑，积极引导。通过比较分析，学生不仅学会了用形态术语描述叶形，还明晰了单叶和复叶的区别，对复叶类型也有了深刻的认识，增强了学生的实践能力。春天通过踏青，让学生去生态园或者农田观花赏花，让学生仔细观察不同植物花的构造，既让学生欣赏了大自然的美景，怡情益智，也使学生以这种休闲观光的方式学到了知识，寓教于乐
总之，要提高种植专业课教学的效率，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
2016年元月21日
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