资源管
理器中寻找老师送出的礼物，在学生的浏览过程中激发学习兴
趣，然后以接受礼物为由引出本课课题。
二、探究新授：
对于本课中学生操作对象文件与文件夹，在操作技能
方面完全相同，因此在设计新授时，以文件的操作为主要教学
内容，把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。
对于选中操作，包括单个选中、连续选中、不连续选中，
这部分内容是本课重点，如果没有正确的选中操作，后面所进
行的复制、移动、删除等教学都是无目的性的。在教材中，这
部分内容作为一项单独安排并不合理，如果单独进行此项教
学，让学生选一个文件，再选连续的几个文件，再选不连续的
文件，学生根本不明白为什么要这么做，体现不出任何学习意
义，而且极易降低学生学习的积极性，因此在设计时，我把连
续选中与不连续选中分别安排到文件的移动与复制过程中，使
学生在实际应用中学习选中的不同方法，进而充分感受到选中
在复制、移动过程中的重要性。
f1、移动文件的教学：此环节的教学以学生的自主探究为主，重点放在指导学生学习上。首先，给学生明确任务：把“礼品袋”里“范伟买菜”这一动画文件移动到自己的文件夹里，然后放手让学生探究，教师提示学生认真看书与合作交流。在部分学生掌握技能后让其进行教学演示，使全体学生明确基本的操作方法，教师依据学生演示汇报进行板书：移动文件：选中→剪切→粘贴。学生巩固练习时，教师把握一定时间，使大部分学生只完成两三个文件的移动，由于教师提供的文件比较多，使学生感受到此法的局限性，进而引出连续选中多个文件的方法的探究，实现一次性移动。实际教学中，此环节留给学生的时间稍长，造成个别速度快的同学几乎全部都移动过去了。2、复制文件的教学：此环节的教学以前面移动文件的教学为铺垫，在操作技能方面学生难度不大，设计时我把不连续选中安排在这个过程中，使学生因为需要而去学习选中的不同方法，克服了单独进行选中教学的乏味性。教学中，通过一句话“把你移动过去的小礼物再分给老师一点行吗？”由于学生在心理中已经把自己的文件夹当成了自己的一个私有空间，刚刚把自己喜爱的礼物放到自己的包里，再让他拿出来，学生心中肯定不大情愿，于是教师提出“有没有一种更好的办法，让老师与同学们共同拥有这些礼物？”进而引出“复制”这一概念。学生在了解了“复
f制”后，会很乐意与老师分享，这时指导学生先把其中一个文件复制过来。学生在经过实践后发现，自己的原文件r