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《唯一的听众》教学设计
万全县新村小学冯海燕教学目标：有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。学习作者通过语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。理解文中老人的语言与神态的深刻内涵教学过程：一、情境导入：创设情境，引生入境（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。看老师写课题。（板书课题）请同学们齐读课题
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二、初读课文，解决疑问：1、明确读书要求：同学们，下面就请大家按你喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？（找生回答。最后老师进行总结。）2、概括课文主要内容（课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。）三、走近老人，感悟内心。过渡：同学们唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。请同学们默读课文，边读边画出文中描写老教授语言的语句，联系上下文细细品味。（多媒体）也可以把你的感受批注在旁边。”谁来说说你的收获。交流品读：（一）1、品味老人语言：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师点拨：如果你就是这位老人，你听到的音乐是非常糟糕，而你看到演奏的人却是那么认真，你觉得年青人现在最需要的是什么？（关心、鼓励、安慰……）多么善解人意的老人，带着你的感情读这句话。（指导朗读）如果我就是这位小伙子，听到了您的这番话，我感觉有一股春风
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抚摸着我的脸颊，谢谢您！谁再来读读。谢谢你对我的鼓励，听了你的话，我觉得就好像有一束阳光温暖
了我的心房。同学们让我们带着阳光般的温暖再来读这句话。齐读。师小结学法，因势利导：刚才同学们抓住老人的语言，设身处地
的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人语言的句子吗？
（2）“我想你一定拉得r