浅析初中数学课堂教学艺术
在课堂教学中，教师要通过语言来启发学生思考问题。数学教学语言要求严谨性、准确性，这是因为数学中的每个概念都有其确定的内涵和外延，每个定理、法则、公式都有确定的条件制约其结论。教学中，这些都不能随便改动，否则就会出现错误。譬如“斜边上的中线等于斜边的一半的三角形是直角三角形”的说法是不准确的，因为只有在直角三角形中，直角的对边才叫斜边。在教学过程中，教师是集演员、编剧、导演于一体的角色，教师站在讲台上，必须保持积极的情绪、良好的心态、丰富的感情。艺术最本质的东西是以情感人，所谓“亲其师，信其道”。学生常常愿意为他们所喜欢的老师而努力，拒绝为他们不喜欢的老师而付出；学生常常因获得老师的赞扬而努力学习，因师友的责备奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生常常因与老师的友好合作而增进学习的自觉性，因与老师的关系僵化而逃避学习。众所周知，目前，新教材知识容量大，梯度也大，要求教师必须提高调度和控制课堂的能力，力争把课堂安排得严密紧凑，一环紧扣一环，并在逼真的语言情景之中借助多种手段，快速调动学生参与语言实践活动的积极性。能否做好这一点，关键在于巧妙安排课堂教学。明快的节奏与细嚼慢咽的处理要恰到好处，集中与分散要紧凑、科学。由于学生能力有差异，采用的方法也
f应各不相同。对优秀学生采取趁热打铁、连珠炮式的提问，让其充分展示才华，促其不断进步；对差生则要循循善诱，切不可操之过急，这就是我们所倡导的因材施教原则。教学有法，但无定法，有模式而不唯模式，不拘一格。在教学中，我了解到许多学生对数学学习存在畏难情绪，特别是对初中几何知识，空间想象力差，对定理、定义不能充分理解，师、生均是苦不堪言。要摆脱这种局面，就必须彻底摒弃“死教书、教死书”的僵化的死气沉沉的教学方法。教师要设身处地地理解学生的困难，分担他们的重荷。轻松愉快的教学气氛能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，兴趣出勤奋；勤奋出天才。问题的关键在于如何将情景式教学中激发出的兴趣保持下去，让学生感到时时有新意。任何讲究课堂艺术的高手，都很难保证课堂上不出现学生的消极反应，如注意力分散、情结低落、烦燥不安等。有经验的教师往往善于根据反馈信息，随机应变扭转被动局面，而非大动肝火，否则，教师的教态表情反过来会影响学生，成为恶性循环，更有违教学初衷。春风化雨，润物无声。当学生答r