例如在教学北师大版小学三年级语文《小鸟》一课时，在学生理解了课文的基础上我引导学生进行了扩写，学生很快发挥自己的想像
f写出了故事的结局。有的写“小鸟在爸爸妈妈的精心照顾下养好了伤，但是觉得那里不安全就带小鸟搬家了，小朋友们听不到优美的歌声了”；还有的写“孩子们看到小鸟被打伤了很后悔，他们明白了要保护小动物，后来遇到爱伤的小动物他们主动地去救护小动物”。通过这样的练习，学生不但理解了课文，升华了对课文中心的理解，而且得到了写作方面的训练。学生的智力发展取决于良好的阅读能力，作为终身教育发展的灵魂，阅读的重要性不言而喻。无论是通过自身素质的提高还是采取多样的教学引导方式，抑或是注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，在小学教学尤其是小学语文教学中有效提高学生阅读能力是每一个为人师者都应该为之不断努力的方向。
参考文献：
1、郑莉华：《浅谈小学生课外阅读能力的培养》，J长春教育学院学报，2010年第26卷第2期。2、卓淑玲：《加强学法指导提高阅读能力》，J教育教学论坛，2012年第3期。3、马等：《小学生阅读能力培养》，J新课程学习（社会综合），2010年第9期4、刘锐：《小学语文阅读教学策略摭谈》，J科教导刊。
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