活成为人们生活所需的体现。要实现小学体育生活化有效发展仅仅依靠教材是不够的教材毕竟是相对静止和有一定局限的学生的生活则是丰富多彩和动态的因此在实施课堂教学时教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点将教材中的材料与学生的生活实际相结合创造性地使用教材做到活用教材努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。1模拟生活情境增强生存能力体育来源于生活教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的体育素材创设某种特定情境设下悬念引起学生的兴趣调动学生的主动性。通过教师的适当引导可以促使学生主动地探究积极地发现生活素材或情景使学生能形成良好的学习状态主动参与体育的探究性学习养成可持续发展的学习能力。例如水平一一年级《爬行》的教材就是根据学生的身心特点把爬行教材的设计重点放在通过语言激发学生的练习兴趣上。老师利用体操长凳让学生模仿各种小动物爬行在宽松环境下学生欢快自主地进行练习教师对所模仿的动作不作具体规定而是引导学生通过互相模仿、比较和讨论琢磨“爬行”的主题。为今后学习队列体操中的高姿与低姿爬行打下基础也为生活中出现的实际需要打下基础。2模拟生活情境解决环保问题环境污染是目前人类面临十分严峻的全球性问题保护环境是每个公民义不容辞的责任。少年儿童是环保建设的生力军怎样将环保这个社会化问题渗透到小学体育教学中呢在设计“快乐的小足球”主题单元时我根据水平二学生的年龄特点利用“废报纸”作教具自己设计障碍物用有趣的练习方法来调动学生学习运球过障碍物的主动性和积极性培养学生对足球的兴趣开拓思维能力。用完的报纸请同学放进垃圾桶让学生增强学生环境保护的意识同时也体验到环保工作的快乐。
f3模拟生活情境探究合作学习生活即教育体育源于生活更贴近生活时下的独生子女体会不了“锄禾日当午汗滴禾下土”的艰辛。陶行知先生的着名诗歌《手脑相长歌》形象地指明了教育的宗旨是既要让学生学会用脑又要让学生学会用手。而体育教学的生活化设计强调教学要与学生的生活实际相结合在此过程中既要引导学生感知生活、感悟生活又要引导学生改善学习、自主学习。《大丰收》这节课学生在课余时间利用废报纸自制“丰收的果实”通过自然而然的活动层层铺开运动播种动手浇灌劳动收割搬运。学生通过想象和模仿学会了播种、浇灌、收割等基本技能发展了学生的负重和奔跑能力老师设置一个学生熟悉的丰收情境不仅让r