小学体育主题单元设计的路径分析
苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液在知识活的机体中欢腾流动的时候知识才能促进人的精神世界。”因此体育课堂应该是流淌着情感能动的课堂激励评价的课堂更应该是紧密地和学生的生活的课堂。教育教学的改革要求在课堂教学中尊重学生的主体地位重视学生的自我组织、自我调控、自我探索等自主学练活动人只有在自主活动中才能不断积累社会经验增强感悟能力提高主动性。体育教学应力求从学生熟悉的生活情境出发选择学生身边的事物设计问题让学生真正体验体育与生活的关系体会体育就在身边感受体育的趣味和作用。怎么让学生带着所学的体育知识走进生活在应用中体验、验证与发现在教学中不同的层次水平的同学怎样都能展示自我各尽其能相互启迪各有所获笔者一直是在实践中追寻着解决这些问题的答案认为这些问题的解决需要我们体育教师采用生活化的教学策略。
在当今这个弘扬以人为本的时代关注每一个儿童的发展注重学生的情感体验赋予教学以生活意义和生命价值把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体这就是新课程下、新时代下我们所要极力倡导的体育教学“生活化”。
一、小学体育主题单元设计策略一主体性策略1自主选择在教与学的双边活动中学生是学习活动的主体。我们的教学设计是在对学生进行分析把握学生基础状态与学习需要的基础上进行的强调充分挖掘学生内部潜能调动他们学习的主动性和积极性。例如每一节课留15分钟让学生自主选择练习学生可以自创也可以参照教师提供的教材内容跳绳、踢毽、玩纸牌片练习。2互帮互学在教学中教师不仅要充分确认学生学习的主体地位对于学有余力的优秀学生还可以积极主动地创造条件让他们成为课堂的小老师。随着多元信息渠道的畅通学生探究知识的渠道很多我们理应充分发挥他们的聪明才智。操作方法1课前布置学生挑选感兴趣的活动跳皮筋、纸牌片、跳方格的玩法
f自由组合成4人一组其中一人是小组长。2分工合作寻找玩法也可在父母的帮助下寻求玩法。3教学展示。请几组上来同时表演教师进行组织工作。4每堂课教师上20分钟主教材剩下的15分钟由学生2人一组合作活
动还有5分钟教师讲评。“互帮互学”最大限度地发挥学生的主体作用使不同层次水平的学生
都能展示自我各尽其能相互启迪各有所获充分调动学生的情感课堂教学不再沉闷、呆板。
二生活化策略体育生活化是体育积极融入人们日常生r