析结果见表3，表中的数据表明：云南农村初中英语教师信念总体平均数为42271，其中各层面的每题平均得分介于38760至47703之间，由低到高依次是学生学习信念、学生管理信念、教学评价信念、课程与教学计划信念，但是这四者的平均分都高于35的平均值。说明云南农村初中英语教师信念总体上还是趋于开放的，但是其中对于学生学习的信念均值为387，标准差为071，说明在这个维度中教师存在较大的分歧。这与李睿3在2012年对民族中学信念研究中对中学教师各维度的分析结果基本一致。本小节采用皮尔逊积差相关分析，以检验教育信念及其四个层面学生管理信念、课程与教学计划信念、教育评价信念、学生学习信念之间的相关性，根据调查发现：学生管理信念、课程与教学计划信念、教育评价信念、学生学习信念各维度都达到显著的正相关，相关系数介于480到362之间，其中课程与教学计划与教学评价、课程与教学计划与学生管理的相关系数最高达到了0408。研究说明云南农村初中英语教师在学生管理信念、课程教学信念、教育评价信念、学生学习信念表现得越开放，其教育信念整体就会越开放。其中，学生学习与教学评价的信念的相关性最大。从调查结果来看，教师的这四个层面之间的信念是相互关联、相互影响的。对于教师信念各个维度之间的信念是相互关联的。李睿4在2012年对民族中学信念研究指出了教师信念各维度之间是相互关联、相互影响的。这与本研究中的结果基本一致。212学生管理信念维度分析上表第1、3、7、8、9、11、12均为反向积分题目，在题目中标注为（反），在数据处理中转换为正向积分（即：得分越高信念越趋于开放）。由此可以看出：在学生管理维度中均值为401，略大于35，说明被测教师的关于学生管理的信念趋于开放。但是在第1、3题关于体罚的方面其均值明显低于35，在第7、8、9、11题为测试维护教师权威等题目上也低于35可以看出其明显趋于保守。213课程与教学计划信念维度分析从表5、6可以看出，云南农村英语教师对于课程与教学计划的维度共12题，调查结果显示在这12个题目中所有的题目的均值均大于35。其中涉及课程和教学目标、教学活动的开展等题目中均值超过了50。这说明：云南农村英语教师对于课程与教学计划的信念是开放的。问卷调查结果发现，在备课和教学计划中最终目标是真正培养学生学习英语的兴趣和能力，然而，这只是美好的夙愿，在实际的教学中现有多数的教师还是以应付各类考试为主要的目标。而这与韩利红在农村r