行阅读文本过程中，对于不认识或不熟悉的单词，必须应用词典将其翻译成中文才能继续阅读，若不查阅词典就会影响整篇文章的阅读。这样的阅读习惯会对阅读效率造成严重影响，且会影响阅读思路，在查阅单词过程中浪费大量的时间。有些学生的注意力不集中，总是完成阅读后忘记文章的内容，之后又进行重新阅读，从而使阅读速度降低。这些阅读习惯对于学生阅读水平的提高有着严重的影响。
二、改善初中英语阅读教学的有效对策
1转变阅读教学理念。
传统的阅读教学只是为了完成教学目标，从而忽略了培养学生的阅读能力，使学生不具备自主学习的能力3。所以，教师应转变传统的教学理念，将教学重点转移到学生阅读能力培养上，正确认识精读与泛读之间的区别，并将其准确应用到教学中。如在学习Myfavouriteschoolsubject这一单元中的文章时，教师可以设置与阅读相关的问题：WhatisLiLi
’sfavouriteclass？Whyisthisclassherfavorite？要求学生快速阅读文本，并根据问题找出相应的答案，在这个泛读的过程中对文本的意思有大概的了解。之后，教师可以带领学生对文本中的新知识点及词汇进行理解和学习，对其中的重难点问题进行重点讲解，让学生积极参与到阅读教学中。对于文本中的某个句子进行具体的说明或讲解，如：ThedoctoraskedmetorestathomethisweekIcametoschoolbecauseIdid
’twa
ttomissmyfavouriteclass教可以具体讲解语法、语态等知识，如asked的应用时态，让学生掌握时态的应用。
2创新教学模式。
实现整体化阅读教学，传统的教学模式是将文本分段讲解，或挑选出难点段落进行具体讲解，这种教学模式在破坏文本整体性的同时，还影响学生对阅读文本的学习4。所以，教师在进行阅读教学时，应做好课前准备，将知识点整理出来，结合文本的整体结构与中心思想实现教学，防止因为知识点的重复讲解让学生产生厌烦的思想，然后引导学生对新课程进行课前预习，主动参与到阅读过程中去，找出不理解的知识点，在课堂上与教师或学生进行讨论，最后进行具体讲解，加深理解。如学习Frie
dshipbetwee
a
imals这一文章时，在正式讲解之前，教师可以提问学生喜欢什么动物，对动物之间的友谊是否了解，然后带着问题来讲解阅读文本，对于重难点知识进行具体讲解，例如：Frie
dshiptrulyhas
obou
daries“bou
daries”是bou
dary（边界、界限）的复数形式，是固定的变形。在这个过程中，可以帮助学生创建出知识导图，可以加深学生对知识的理解及记忆，从而提升阅读水平。
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