不能重演和进行直接的全面观察，只能通过对遗留下来
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
的史料进行整理，旁参互证，研究分析，史料对历史研究而言，地位及其显赫，它是历史知识形成的源泉。圆而阅读中学生的问题提出、问题的解决，兴趣的激发和能力的增强，也是研究进一步深入开展的重要实践基础。22对教师的促进作用教师是研究者，更是学习者。在研究中，教师要探索课外活动的指导策略，必然要不断地学习，不断地反思，不断地通过教与学的和谐互动，来实现研究的全过程，这对于教师教育教学理念的更新、视野的拓展、能力的提高有重大作用。23对高中历史教学的促进作用历史课外阅读的研究过程既是历史课程资源开发与运用的过程，也是努力实现历史教学的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标的过程。研究中，教师通过教学指导策略，引导学生进行课外阅读，可以使历史学习的过程从课堂向课外延伸，这有助于建构一个开放的、动态的高中历史教学环境，这对学生学习方式的转变、高中历史新课改目标的实现具有十分重要的意义。所以让我们一起来帮助学生学会阅读，不管学生的困难如何，只要老师用心加上有效的方法，把目标放在学生带得走的能力阅读能力上，不要只停留在死的知识课本知识。3对教师和学生的启示在历史课程改革不断推进的形势下，学生课外阅读和历史学习的兴趣在逐渐提高，这对于高中历史教学中实施课外阅读指导，提供了一定的空间和可能。在普遍高中现有学习压力下，教师要想成功地指导学生进行历史课外阅读，必须从激发学生的学习兴趣出发，激发学生对历史学习和历史课外阅读的兴趣，使学生产生强烈的认知需求和期待。此外，在教学中教师还需要不断地凸显历史学习和课外阅读的价值，使历史课外阅读指导产生持续长久的效果。在学生进行历史课外阅读的过程中，教师要提出具体的指导措施是：（1）要不断地挖掘既与学生的阅读需求合拍、又有助于学生学习和发展的历史课外读物；（2）要教给学生正确进行历史课外阅读的方法；（3）要通过开展活动，为学生提供合作探究和交流展示的机会；（4）对历史学习中的课外阅读要进行正确的评价，通过评价使学生在阅读过程中不断地反思、发展，不断地确定新的阅读目标。参考文献：1周才方浅谈“历史教学论”的性质与作用J南京晓庄学院学报，2010，26（02）：1061092闫桂琴《中学历史教学论》J云南教育学院学报，1992（4）：111
fr