具有源源不断活水的保证。教育性知识结构：这是教师从事教育的条件性知识，是具有丰富教育思想和方法的基础，是实现教育目的的保证。自我发展性的知识：这是教师成长的实践性知识，是走进学生心灵世界的基础，是实现教育价值保证。教师接受了这种评价方式并在自身素质上提高自己的认识，就会在教学教育过程中按照素质教育的要求对学生进行及时的引导，促进学生的发展。学生方面包括家庭环境、学校环境和个人愿望。家庭环境会因人而异，学校不能左右。但是学校环境和个人愿望是我们教育工作能够做到的。学校环境自不用说，学生的个人愿望如何由教育过程中端正呢？这正是发展性评价的要求。比如这样一个教学案例：案例一、（背景）期中考试后，某同学自知考得不理想，但是心里还是很想尽早知道自己的具体成绩，犹豫再三，还是来到了班主任办公室。学生：老师，我这次考试的成绩怎么样？老师：平时不努力用功，现在还有脸问。案例二、案例二：（背景）期中考试后，某同学自知考得不理想，但是心里还是很想尽早知道自己的具体成绩，犹豫再三，还是来到了班主任办公室。
f学生：老师，我这次考试的成绩怎么样？老师：不是很理想，但有进步，你的数学第十九题题意理解错了，二十题说明你计算能力弱，今后要在这两个方面加强，希望你继续努力。很明显，我们可以预见到学生在听到老师的不同评价后一定对知识学习会产生不同的愿望。后者正是我们在教育过程中对学生学习愿望的引导，也正是发展性评价所要实现的目的。据上所述要实施发展性评价，首先要端正思想，转变观念。从学校的领导者到教师，再到学生要充分认识发展性评价的重要性，转变成绩决定一切的思想。当然这要受到高考政策的影响。相信这一点教育政策的制定者会逐渐的解决这个问题。其次要建立发展性评价体系，注意评价的多元性，做到学生自评、互评、师评相结合，量化评价与质性评价相结合。学校要建立合适的制度，成立相关的领导部门，把各部门调动起来，从各个方面对学生的学习过程进行评价。不仅学校老师要评价，还要学生自己对自己的学习进行评价，学生之间进行护评，这样有助于评价的全面性，同时也有利于学生建立对自己的正确认识。针对不同的学生，注意个体差异性，深入了解学生，为每一个学生提出发展性建议。第三，实行学业评价，注重诊断性；作业评价，因为作业是教师与学生沟通的良好手段；情感态度评价，通过访谈记录、问卷调查等进行；档案袋评价，注重r