是平淡的。
鼓励学生进行自我激励和自我竞争，与同学比较，与自己比较。教师可以组织小型课堂积累游戏，比如说诗词积累周，布置相应的诗词背诵任务，看学生谁记得较多，较快，较深刻。只有营造出积极的竞争氛围，才能够合理的调动学生的游戏精神。采用鼓励式教学，培养学生的竞争能力和探索欲望，不仅仅能够帮助学生形成良好的学习习惯，还能够在后期的生活工作中帮助学生养成良好的竞争意识，达到教育的真正目标。同时，研究表明，孩子在长期的鼓励之下，学习的接受能力和学习的探究欲望明显高于传统教育的学生。因此，教师在游戏过程之中，一定要能够做到不吝啬赞美，要及时的表扬和夸奖学生的优点。只有这样学生才能够有兴趣去进行语言学习。
三、培养学生探究学习能力
在幼儿游戏教学之中，教师要完全的遵从游戏平等原则。让学生能够与教师进行平等的对话，只有这样才能让学生进行大胆的思考和创新。教师对于学生提出的疑问不能够进行不理睬，不回答现象。即使回答不了也要鼓励学生去进行自我的探索。
在幼儿语言教学过程之中，教师可以进行一些有趣的小游戏，比如说在课堂之中可以组织学生玩“你画我猜”，让两个学生组成一组，一个同学画，一个同学猜。这对于学生的语言和思维能力培养都能够进行提升。学生也能够更好的理解每一个单词和每一个词语的意义了。教师不能够一味的采用传统的死记硬背式的语言教学手段，这种手段对于幼儿的语言学习能力和语言探索欲望是没有很大提升作用的。幼儿在这个阶段容易产生一种抵触心理，因此不建议采取强制的灌输式学习手段。
在幼儿阶段学生的学习完全依靠自己的兴趣和喜好。教师需要探寻学生所喜欢的游戏，将游戏与教学相结合，改变传统的语言教学大环境，创造出新的课程游戏化的语言教育体系。学生在这种愉快的大环境体系之下，愿意对教学内容进行一种探索，从主观上去学习组织语言，学生对于语言学习产生这种探究欲望和好奇心，对其以后的语言学习奠定了良好的基础。
四、结束语
总而言之，在幼儿园课程游戏化下的语言教育需要能够激发学生的学习兴趣和自我探索欲望。增强学生的学习能力培养，注重学生语言的正确表达。能够遵从实际教学，尊重学生的智力发展阶段，营造出有趣，快乐的幼儿语言教育。
参考文献：
1梅崇铁课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展J学前教育研究2016（08）
2林菁关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考J学前课程研究2007（04）
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