新人教版小学数学六年级上册《鸡兔同笼》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书六级上册P112114（人教版）。教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表枚举、假设、列方程等方法解决鸡兔同笼问题。锻炼学生的思维能力，体验假设、建模等数学思想方法。3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。教学过程：一、课前交流：师：同学们好！认识我吗？生：不认识。师：是的，刚刚见面，彼此并不认识，想认识我吗？生：想认识。师：自我介绍一下，本人姓何，八月十五那天出生的，猜猜我叫什么？生：何月。师：不错的名字。不过我不叫这个名字。继续猜。生：何仲秋
f师：您太有才了，老师的确是叫这个名字。现在大家知道我叫什么了，您还想知道什么？生：您来自哪里。师：我是来自聊城的一位数学老师。生：您多大了？师：反正大家挺会猜的，还是猜吧。（板书：猜测）生：35岁。师：哦，35岁，这是他猜的。猜的对不对呢？我们需要怎么样？生：验证。师：如果我告诉您35岁，低了，您怎么办？生：往上猜，我猜是40岁。师：还低。生：45岁。师：又高了。生：43岁。师：还高。生：42岁。师：还高一点。生：41岁。师：正确。刚才同学们先是进行了猜测，再根据老师的话进行验证，然后根据老师反馈给您的信息再猜，如果我告诉您低了，您往高处猜，如果告诉高了，您再往低处猜，这个过程叫什么呢？我们可以
f叫调整。师：同学们，您有没有发觉，一种解决问题的方法和策略就在刚才的对话中被我们不知不觉地掌握了。猜测是一种很好的解决问题的办法，如果能够有根据地进行猜测就更好了。形成板书：猜测验证调整猜测验证调整是一套很好的策略，这节课咱先用这个策略来解决一个问题。好不好？上课！【评析：课前交流的互动环节看似不经意联络师生感情的小游戏，既拉近了师生间的关系，又把本节课所要解决问题的重要教学思想蕴于其中，既调动了学生学习本节课的热情，又不留痕迹的为上课解决问题埋下伏笔，可谓一石二鸟】二、解读问题。师：看何老师给大家带来了什么问题呢？（媒体出示课题：鸡兔同笼）师：“鸡兔同笼”是什么意思啊？生：就是把鸡和兔关在一个笼子里。师：不错，大约1500年前，我国古代数学数学名著《孙r