基本功，又要完成第二学段（3～4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5～6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？我们认为可采用“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的教学策略。所谓“抓住重点不放”，是指凡是要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，并具体落实到各组、各课的教学之中。所谓“兼顾非重点不忘”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标，能在四年级阅读教学中渗透的适当渗透。
其次，从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并
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f开始逐步形成批判性思维。根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
【教学目标】根据《语文课程标准》对第二学段提出的“阅读”目标和本组课文的特点，我们可以把第五
组课文的阅读教学目标确定为：1．能联系上下文，体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，
提高理解语言的能力；2．通过抄写、背诵积累课文中的优美词语和精彩句段，善于从课外阅读和生活中获得关于
“生命”话题的语言材料；3．通过朗读、默读，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情；4．通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考，促使学生更加珍
爱生命，热爱生命。
【模块教学整体构思和建议】一、以系统论原理为指导，充分发挥模块教学的整体功能系统论原理告诉我们：有结构的整体大于各部分之和。模块教学与传统的逐课串讲教学的根
本区别在于：它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。模块整体教学的基本程式为：“整体──部分──整体”。以本组课文的模块教学为例，本组教学的主题是“热爱生命”，这是整组教学的“整体”，所选的四篇课文属于“部分”。在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣“生命”这个主题，在理解了每篇课文内容的基础上，再引导学生通过综合比较回归整体，思考：生命的真谛是什么？生命的意义何在？
二、立足整体，篇篇勾连，让学生在语文实践活动中体验“r