具备教育学和心理学方面的知识以外还必须熟悉并掌握所教项目的知识和技能了解与教学内容相关联的科

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技、环保、现代传媒、体育、文艺等方面的知识、信息及最新的研究动态并力求在本学科范围内将知识穿成“链”结成“网”形成多维的知识结构以适应课程改革和社会发展的实际需要。
3较高的能力素质一名好的劳技教师必须具备较高的能力素质即具有较强的教育教学能力、专业技术能力和教育科研能力。教育教学能力是指教师将知识和技能传授给学生的能力如组织能力、语言文字的表达能力、多媒体的运用能力、指导学生实践活动的能力、评价能力等这是提高教学质量的重要前提。专业技术能力是指教师履行岗位职责的能力包括熟悉、掌握有关项目的技术内容和操作流程能正确运用操作工具以及动手示范、现场指导的能力等。劳技教师只有努力克服知识陈旧、视野狭窄、技能不全面等问题才能培养学生的创新精神和实践能力才能真正实现提升学生技术素养的目标。教育科研能力是教师的教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质和心理品格的综合体现。劳技教师应结合自身的工作实践重视开展科学研究善于总结教育教学经验提高自身的可持续发展的能力。
二、劳技教师自我发展的现状1专业化程度不高师资力量薄弱就目前情况而言由于受应试教育的影响一些学校仍然以升学考试的制度不改变新课程难以实施为挡箭牌继续抓重点学校录取率抓学校考试成绩排位人为地缩减劳技课的课时甚至取消劳技课将劳动与技术教育与培养学生的综合素质割裂开来。在这种情况下出现了多数学校的劳技教师由其他学科教师兼任或安排即将退休的教师担任或由在教学岗位竞聘中落选的教师充任的现象而这些兼职教师大多不是劳动与技术教育专业毕业的也未接受过职后的师资培训由于专业化程度不高无法从理论的高度审视、指导并改进自己的教育教学行为形成了劳动与技术课程的师资力量比较薄弱的局面。2教学观念滞后教学方式陈旧随着新课改的不断深入劳动与技术教育在丰富学生的劳动体验、培养学生的实践能力和创新精神方面具有其他学科不可替代的作用。但由于受主客观因素的影响有些劳技教师在教学改革中仍然穿新鞋走老路具体表现为1重知识、轻能力重结果、轻过程重成绩、轻方法2过度强调结构化、体系化的知识、技能的传授忽视包括情感、态度、价值观等在内的情感目标的培养3把教学定位于讲解教材没有为学生创造动手、动脑的机会更没有为学生提供丰富的r