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如何引导学生品味赏析语言
作者：刘赞兑来源：《学校教育研究》2019年第13期
阅读教学是语文教学的重要组成部分，它和写作教学共同构成了语文教学的核心。
阅读教学不仅要对文本整体感知，梳理层次结构，理解思想内容，分析人物形象等，更要揣摩品味赏析文章的语言，体味文章的语言美。
作家谈创作感受时常说：“语言的痛苦是最大的痛苦”，创作中他们都对语言进行刻苦的追求与严格的筛选，从“吟安一个字，拈断数茎须”，“到僧敲月下门”，再到“春风又绿江南岸”，无不体现练字的煞费苦心与语言的艺术魅力。
我在语言品味赏析教学的实践中采用的教学方法步骤可归纳为：通过反复“美读”让学生真切地感受作品的语言美，找准品味赏析的切入点，透过语言分析明了语句是如何表情达意的。
一、通过反复“美读”让学生真切地感受作品的语言美
关于阅读，《语文课程标准》是这样要求的：学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，丰富自己的精神世界。
读是培养学生语感，感受语言美最常用最重要的手段，要想让学生感受到语言美，更需要对文章的优美语句、语段进行“美读”。即从语气、语调、语速等角度设计美读，让声音发自心底，传到空中，感染自己，打动他人。
如读《安塞腰鼓》：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
老师首先让学生自己品读，然后启发学生归纳出读此句的语气、语调、语速等，在此基础上用不同的形式反复品读。学生明确：应带着高亢激越的语调读，重音放在“发狠”“忘情”“没命”，并且层层加重，语速适当加快。通过自读、范读，让学生真切地感受到语句的气势与壮美。
再如“骤雨一样，是急促的鼓点旋风一样，是飞扬的流苏乱蛙一样，是强健的风姿。”通过读此段话，进一步启发诱导学生读出安塞腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量，场面气吞山河，阵势震撼人心。运用比喻、排比、对偶的修辞手法，给人以形象美、语言工整美和气势磅礴的阳刚之美。
有时，语言的一些特色，学生不易察觉，教师有意做些指点、提示，学生就更容易感受到。
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二、找准品味赏析的切入点，透过语言分析，把握句子是如何表情达意的
我主要从以下三个角度作为切入点，引导学生进行品味赏析的。
㈠从关键词语的运用角度入手，品味赏析语句是如何表情达意的
从阅读常识上讲，文章题目有关键词语，即题眼，段落中有关键句，句中有关键词。抓住关键r