不仅可以量出两个角的大小，而且还可以知道∠2比∠1大了几个这样的小角，解决的数学问题更加多了。师：如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？生：太麻烦了。师：你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大的角里含有几个这样的小角吗？生：把这些小角用胶带纸粘起来。师：这个办法可以吗？是个会创造的孩子。2．把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。
f师：按照你们的创意，我们就把这10个同样大小的小角粘在一起就会形成这样的量角工具。（从工具袋中拿出半圆量角工具）师：这样的量角工具，这些小角的顶点到哪里去了？生：到了半圆的中间。师：数一数，半圆中一共有多少个这样的小角？生：18个。3．用半圆工具度量角，初步把握量角的方法。师：会用它来量角吗？那我们就用它量几个角好吗？（练习纸：量∠3（40°）、∠4（120°）的度数），生：∠3里有（4）个小角，∠4里有（12）个小角。师：说一说是怎么量的。生：半圆工具中间的点要和度量的角的顶点对齐，半圆的直边要和角的一边重合，然后数度量的角里面有几个这样的小角。师：所有小角的顶点集中到中间的一点，找准它是量角的关键。我们再来量一下这个角吧。（练习纸：量∠5（23°）的度数）生：∠5里有两个小角多一点，师：生活中经常需要知道多出来的角究竟有多少个同样大小的小小角，看来我们创造的工具还需要改进，你有办法改进吗？生：把每个小角再平均分成几个更小的角。四、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成。1．改进量角工具（1）细分半圆工具。师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角（课件演示平均分的过程）这样，就把这个半圆工具平均分成了多少个相等的小小角生：180个。师：大家看现在它长得多像我们手中的一个工具，是什么？生：量角器。（2）认识1度的角师：每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位“度”。其中的1份呢，就是1度（课件演示1度角的大小，帮助学生建立1度角的空间观念）记作：1°（读作：1度）那其中的两份呢？（生：2°）自己在纸上写一写其中的五份呢？（5°）十份呢？（10°）（3）认识几度的角。师：观察这个量角工具（课件出示10度、45度、120度的角），谁能找准这些角分别是多少度，并能说出具体的方法？生：10度、45度、120度。先10度10度地数，再1度1度地数。2．认识内、外刻度线（1）出示22度的角。师：量一量这个角是多少度，你是怎么知r