狠抓教学，关注成长基础教育综合改革是当前教育领域的一场深刻变革。在这场变革中的我们，正积极的学习并贯彻《山东省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》《山东省教育厅关于印发山东省中小学教学基本规范的通知》以及《中小学校管理评价》一书中的相关内容。我校为深入贯彻文件精神，全面落实立德树人的根本任务，组织开展了第19个常规月活动，开展了多种形式的以“夯实教学基本规范，提高教育教学质量”为主题的交流活动，进一步深化了我校的激情教育。教学是一切学校工作的中心。在《推进基础教育综合改革的意见》中，第二条就明文规定：教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。尤其是基础教育改革的新形势下，在新课程理念下，教师有必要重新审视自己的角色，同时明确不同角色中的具体要求，才能更好地发挥教师在教学中的主导作用。新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐地发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系教师与学生的关系。以学生为本，把主动权交给学生，保护和发展学生的主体作用，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地，生动活泼地成长。沃德曾说过：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”这个观点与我校目前的“激情教育”不谋而合。我校“激情教育”的指导思想：
f就是激活每一个学生的思维，挖掘每一个学生的潜力，培养每一个学生的能力，减负增效，提高课堂教育教学质量。“让学生成为学习的主人”这是我们耳熟能详的口号，但是现在的课堂大多都是教师滔滔不绝地讲，学生聚精会神地听，生怕漏掉一句话，究竟谁是课堂的主人？谁是学习的主人？反观我们的教学方式和学习方式，不难发现，由于长期以来过多地注重接受式学习，“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，教师注重的是如何把结论准确地给学生讲清楚，要求所有的学生倾听、记忆，再现，使教师成为了课堂的主人、“独奏者”。这显然与新课程的理念是相悖的。那么怎样才能使教师由原来的“独奏者”转向“伴奏者”？这就要求教师：一是在教学中发挥探究性学习在学生发展中的作用，引导学生去发现、去探究知识，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。二是让学生在“体验中学习”，把学生感到枯燥、无味、不感兴趣的教学内容放到现实情境中去学。这是我r