从生活中发现问题,提出猜想,设计方案,验证猜测,培养学生进行科学探究的能力。探究三:二氧化碳和水反应因为学生的知识积累有限,让学生自己设计这个实验的难度较大,而这时本节课时间已过半,学生难免有所松懈,为了再次极大地激发学生的学习热情,增强实验的对比效果,我对书本的实验进行改进,设计了一个“多变小人”实验。我课前先把滤纸浸入紫色石蕊试液中,再晾干后,剪出一个小人。课堂演示实验的具体实验步骤:(1)在小人的左右两臂分别用毛笔涂上稀盐酸和稀硫酸,让学生了解石蕊遇酸变红。(2)在小人的头上用毛笔涂上上一个实验后的软塑料瓶中液体,让学生知道软塑料瓶中的液体呈现酸性。并提出问题:塑料瓶中什么物质使石蕊变红?学生猜想。(3)将一条腿保持干燥,另一条腿涂上水后,放入盛有二氧化碳的大集气瓶中,观察现象。(4)将小人取出,可在分析上述实验时,让小人自行变色;也可用酒精灯或热宝加热。探究后,可让学生解释汽水打开后,不及时喝掉,放置时间长,口感不佳的原因【设计意图】增强实验现象的对比性,促进对知识的理解,让学生体会学习化学的趣味性,保持学生学习化学的兴趣。探究四:如何证明从“可口可乐”、“雪碧”等碳酸饮料里,逸出的气体中含有CO2气体?
f【设计意图】(三)自主学习:二氧化碳和石灰水反应的反应原理、温室效应。自学书本,会回答:1、二氧化碳是石灰水变浑浊的反应原理2、温室效应都有害吗?3、温室效应增强的原因主要有哪些?4、如何并防止温室效应的进一步增强?从自我做起,你能做到什么?【设计意图】二氧化碳使石灰水变浑浊,检验二氧化碳用澄清石灰水。及三大环境问题之一的温室效应这两部分内容,学生熟而能详,2011年版新教材的这部分编写图文并茂通俗易懂,非常适合学生自学。(四)课外拓展【设计意图】从书本走向生活,培养学生用发展的眼光看问题,学好现在的基础知识,关注前沿。(五)反思小结通过本节课学习,大家有什么收获?【设计意图】使所学知识结构化和系统化,引导学生形成自主提炼归纳学习知识技能和学习方法的良好习惯。七、板书设计
1、灭火2、做气体肥料3、制碳酸型饮料4、固态CO2做制冷剂
用途
体现决定
CO2
增多
温室效应
性质
物理性质化学性质
密度比空气大能溶于水不燃烧也不支持燃烧CO2H2OH2OCO2CaOH2CaCO3H2O
f课题备课人
二氧化碳和一氧化碳(一)陈艳红
学科班级
化学
课型姓名
新授课
学习目标:
1、联系生活实际和观r