时给予肯定并鼓励。从幼儿整理抽屉情况看，幼儿是能够胜任整理这个任务的，为了确保园里开展的素养培育取得更大成效，及时在班级微信群向家长宣传有关7S总动员资讯，利于幼儿在家同步提升，并在其它区域推进。班级里空间有限，幼儿书包摆放叠放混乱，取用不便，组织幼儿商讨摆放方法，成效明显，也得到家长们的拥护。
调整推进图片
游戏推进二：分一分比一比
观察分析
观察：（建构区示例）今天浩宇、炜程又第一时间做好计划来到建构区，他们各玩各的，炜程无
目的地用太空积塑的棍子穿着磁性玩具，重复着这样的动作。浩宇认真地拼出了自己心爱的玩具，可是，整个区域里，玩具满满撒了一地，他俩在这玩具的“海洋”里，打捞着自己需要的玩具。这时，欣怡加入了这个建构区，看着垫子上撒满了玩具，她小心翼翼地走了进去，左右看看，没有地儿可以坐：“阿程、浩宇，你们两个怎么把玩具扔得满地都是呀，我都没地方坐了。”这时她见他俩都不理她，忽然想起什么，拿起角落两个空筛子，拍拍炜程的肩膀说：“阿程，我这儿有筛子，我们一人一个把玩具收起来好吗？要不然都不好玩了。”阿程转身看了看，答应地拿起了筛子，浩宇在旁边听到了，转过身对他俩说：“我有主意，我们给玩具分家吧！咱们一人收一种，这样才不会乱乱的，我要拿玩具也比较方便，可以吗？”欣怡：“好啊，我再给你拿一个筛子。”阿程：“我们把小
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f的玩具放在这个小筛子里，大的放在比较大的筛子里”……收玩具的音乐响起，她们还没把玩具分完，欣怡着急地跑过来对我说：“老师，我们把玩具分家了，可是玩具太多，我们还没有分完，可以再给我们一些时间吗？”我点点头，赞许地看着他们：“你们需要帮助吗？”欣怡：“我可以多叫几个小朋友来帮忙吗？”“可以。”“铠铠、文文你们能来帮我们一起收吗？”“好啊！”……分析：
1具备分类的能力：大班孩子对玩具的特征有一定的观察与分析能力，能将玩具按片状、球状及棍状区分开来，浩宇还能带领同伴将棍子再按长短不一进行细致分类，把小零件一一找出来放在小筛子里，成果惊人。
2具有合作能力：小朋友间相互交换意见，统一认识，一起协作完成任务。3会寻求帮助：收玩具的音乐响起玩具还没分完，有时间概念同时懂得与老师沟通、获取许可，也懂得根据任务加派人手。1相信大班孩子具有分类、整理等能力，可以放手实践”7s”。2改变以往担心幼儿把玩具混入“海洋”里的紧张心态，大胆完全放开区域，让幼儿真正充当r