791819202122
3093292894193795296472981
23
24
25
2602
2701
280
290
300
小题82（）
785237924
20913
08906
从上述分值比例来看，相比较2006年呈下降趋势，分数主要分布在18分以下，有7689的考生，其中有38考生在13分以下不包括13分18分以上的人数少，只有2311的考生书面表达成绩及格。4569的考生作文得分在1318分之间这个分数段（第三档），高分较少，1567考生在1924这个分数段（第四档），只有09考生在2530分（第五档），且分数相对集中在25分。其原因主要是学生的语言基本功与书面表达能力总体还较薄弱，同时阅卷教师因为受到系列相关参照指数的约束，打分相对保守。1、考生失分较多的几方面：（该部分中的有关数据是基于本次我们温州地区参加阅卷教师对160份试卷书面表达所做的抽样调查）1）语篇方面（1）78考生离题或偏题，讲述奥运会或学英语的重要性；（2）93考生两种都选用进行表述，造成篇幅上失重，内容显得拖沓累赘或不够厚实；（3）307考生要点缺失，有的只写优点，而遗漏了缺憾部分或最后结论；（4）321考生对次重点未进行必要的延伸和拓展，第一部分写得具体，但第二部分只一句话带过，显得不到位、过于简单；（5）按要求最后一段需要下结论与第一段相呼应，而207考生陈述了很长的篇幅，最后还是没能明确、清晰地传递给读者自己的观点；（6）314考生在语言表达方面不同程度上留有汉语式英语的痕迹，如sayE
glishheartheclassagoodbadfaceaspectthestude
tswilleasiertou
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d；goodgoodstudydaydayup；（7）有253考生，没划分段落、一竿子到底，影响阅卷教师的快速切点8有7学生反复重复使用第一句话。2）句法方面（1）上下文连贯词的使用流于套路。34考生使用连贯词，只是为要用连词而套用固有的模式，并未考虑其意义和形式上真正的连接，造成行文不连贯，缺乏逻辑性和合理性；
4
f（2）321考生句子成分缺失，如iteasytobe，Weca
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glishquickly；I
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improve…（3）30时态混乱，如Iwilllosthearti
E
glish…；（4）271主谓不一致：Aswek
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havetwosides；5）242主从结构紊乱主从句结构不完整或搭配不当如Ma
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i
gE
glish；（6）63主动与被动语态用法混淆：are
otu
dersta
d；whe
ittra
slatedi
toChi
ese。3）词法方面（1）单词拼写错误，比如stude
t→stude
，adva
tage→adve
r