标的困扰是指学生自己没有明确的学习目标，或者有学习目标却没有将目标进行可操作的转化，从而导致内在的动机不强，或努力方向不明确。每个人在不同的年龄阶段的学习目标都是不同的，低年龄阶段的学生往往更需要具体的、外在的奖励机制（如奖励、表扬），这需要家长的指导与正面强化；随着年龄的增长，便向抽象的、内在目标方向转化，这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。教育策略【学习动机过弱】
第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发他的学习兴趣，并且有意识地培养他多方面的兴趣。比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。
第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其他活动等，创造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。
第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。比如可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机，鼓舞他们努力学习。
第四，赏识性教育。父母和老师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓励、少批评，认可孩子的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚与鼓励相结合。
第五，培养独立进取的个性。学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。因此，上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低，则会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。
第六，注意调整学习动机的水平。学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳，但并不是动机越强效果越佳。研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。学习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果
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