。
另外教师还可结合当地条件和学生情况等设计一些课题或让学生自己提出课题进行探究。这些自主设计的课题为实现本标准中所要求的科学探究能力目标提供了更多的课程资源。教师可引导学生利用课余时间对这些课题进行
探究这样使探究环境更加开放时间也比较机动为培养学生科学探究能力提供了更有利的条件。
3有效实施探究式教学
在进行探究式教学时教师应创设一定的探究情境激发学生的探究欲望。例如通过引入生活实例或进行小实验等设计认知冲突使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动。
在科学探究活动中应鼓励学生积极、大胆地参与避免包办代替、简单否定等。例如当学生所提的问题意义不大、针对性不强时教师应给予鼓励和帮助尽可能指出其合理之处使学生看到自己的成绩有继续参与的勇气同时引导学生提出更好的问题。其实在探究活动中学生出现问题如探究方案不够科学严谨操作过程有误或收集数据存在问题等是正常现象对此教师应仔细观察分析学生出现问题的原因尽可能将学生的问题转化为课程资源并将这些资源作为案例帮助学生纠正错误引导其进行科学探究。
要正确理解科学探究在探究教学中不仅要注重探究的结果而且要注重探究的过程落实本标准中对学生科学探究能力提出的基本要求。在本标准中有“通过实验……”“经历……”等行为动词这表明探究过程既是学习过程也是课程目标的要求。要让学生真正经历探究过程不要为了赶进度而在学生还没有进行足够思考时草率得出结论。
在科学探究课结束前教师应对学生的探究活动进行总结和评价如分析哪些操作是正确的哪些操作是错误的并且说明为什么。在这样的反馈过程中学生对自己的探究行为便有了反思他们便知道如何修正错误做得更好。这将提高科学探究课的效率有利于学生探究能力的发展。
二发挥实验在物理教学中的重要作用
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f实验教学是物理教学的重要组成部分是落实物理课程目标全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用需要正确认识物理实验的教学目标注意把握实验教学的特点合理开发实验教学的课程资源。
在物理课程中实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看实验是科学探究的重要方式之一。从实验教学的角度看物理实验通常包括演示实验和学生实验等。跟科学探究一样实验教学也具有多维的课程目标除了学习知识、训练技能以外物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养方向发挥重要作用。应让学生通过设计实验、收集和分析实r