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人类遗传病教学设计
一、教学目标1知识目标:举例说出人类遗传病的主要类型(了解水平)2能力目标:进行人类遗传病的调查(独立操作水平)3情感态度价值观目标:
探讨人类遗传病的监测和预防(经历水平)关注人类基因组计划及其意义(反应水平)二、教学重点和难点1教学重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防2教学难点:如何开展及组织好人类遗传病的调查
人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系三、教学方法:讲述法和启发式教学法四、教学过程
教学环节直接引入
教师活动
学生活动
教学意图
直接引入节标题,并引导学生说出都知学生尝试列举:感冒,肝一方面激发学
第3节人类道哪些疾病。
炎,肺癌,白化病,红绿生学习兴趣,
遗传病
设问:这么多的疾病中,哪些属于人类色盲,猫叫综合征,抗维一方面为引出
遗传病呢?从而引出遗传病的概念。并指生素D佝偻病,血友病等遗传病的概念
人类遗传病出像感冒,肝炎等疾病主要是由于环境因素学生看到概念
作铺垫
的概念引起的疾病不称为遗传病。
人类遗传病的分类
引导学生得出遗传物质的改变的两种学生回答:基因突变和染明确遗传病分
类型:基因突变和染色体变异,并根据引起色体变异
类的标准
遗传病的原因给遗传病进行分类。
单基因
引导学生阅读教材,明确什么是单基因
遗传病
遗传病及其常见病。通过致病基因为显性和学生明确各种常见单基因
隐性,和致病基因所在的位置,将单基因遗遗传病的类型
传病分为五大类。教师通过图片介绍五大类
常见病例。
多基因
引导学生说出多基因遗传病的概念,并
遗传病
再多举出一些教材没有的多基因遗传病,概
括多基因遗传病的遗传特点。
染色体异常
介绍染色体异常遗传病分为常染色体
遗传病
1
f教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
病和性染色体病,可能由于结构或数目变
异引起,回忆猫叫综合症,21三体,Tur
er
综合症等。
常见遗传病
由9名同学来回答,其他检测课堂落实
教师给出9个序号,学生选择某一数同学给予订正
情况
所属类型检字,随之弹出一种遗传病,由学生说出所

属类型。
深入思考
引导学生思考21三体的形成原因
学生从减数分类过程出发,尝试分析21三体形成原因
联系前面所学知识,注重知识运用
教师讲解遗传病通常具有家族性和先
天性,并提问:
学生讨论回答
家族性疾病都是遗传病吗?
先天性疾病都是遗传病吗?
加深对遗传病的理解
过渡
展示遗传病对人类危害的一组r
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