方形和正方形的周长与面积后，我设计了这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是50平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生对这道题积极性十分高，他们几人一组，一边测量一边设计，显得十分投入，最后竟设计出十几种图形
f优美、很有创意的花坛。学生在解决这一问题时，先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更适合于设计，方式得到扩展。这样，在设计过程中，既解决了沉重的基础知识复习，又拓宽了长方形的知识，更为重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会。四、寻找生活中的数学问题，人人获得必需的数学。数学离不开生活，生活也离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣、提高数学素养的最佳途径。比如生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在教学四年级下期数学时就有这样的生活实例：两位老师带46名学生去公园游玩，公园门票成人每张20元，儿童票每张10元，团体票（20人以上）每张15元。让学生想一想怎样买票比较合算？学生一时来趣了，积极地参与到计算当中，并想出不同购票方案。这样，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于更好地接受数学知识。事实证明：数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，用身边的人和事来组织教学，让学生感到数学就在我们身边，离我们并不那么遥远，生活中处处有数学！鼓励学生善于发现生活中的数学问题，学会运用所学的知识去解决生活中的问题。相信只要我们的不断努力，数学教学能一步一步走向成熟，走向辉煌！
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