从生活中来
到生活中去
新学期开始，班上又转来一个同学。按照惯例，我开始了和他的交流。一番自我介绍过后，我笑着问他：孩子，你喜欢数学吗？只见他羞愧地埋下头，低声说：“我我，不喜欢。”多诚实的一个孩子！正在我思考今后该如何开展工作时，耳旁响起了他大声的质疑：“老师，学数学有什么用？”台下响起了同学们哈哈的笑声，此刻我立即把这个问题抛给了学生：同学们，你们说说，究竟有什么用？这下，孩子们你一言我一语地说开了：比如买菜要算帐呀；比如坐车也要算；就是裁缝师傅做衣服也是要算的；你看神州六号能成功上天，一定与数学有关新同学终于被热情的同学们说服了，还郑重地给大家保证：一定要好好学！我很感动！为孩子们对数学的思考而感动，为新同学的思想变化而感动；同时我也在深思：看来这个孩子没感受到数学与生活的紧密联系。怎样才能让学生感受到生活中缺不了数学？怎样才能使人人都能学到有用的数学？怎样才能让学生运用所学知识去解决数学问题？翻开教育部制定的关于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，当中明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”也曾听说美国教育的成功典例“木匠教学法”，其核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。
f这，给了我新的启示，新的思考。作为教师的我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，把教学内容与生活内容有机结合起来，让数学走进生活，也把生活带进数学中来。如何做到让数学从生活中来，又回到生活中去呢？下面谈谈我在数学教学活动中的做法及体会。一、做个生活中的有心人，善于发现生活中的素材。数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？我认为生活是数学的发源地，是数学的根，数学都能在生活中找到其产生的踪迹，尤其是小学数学。因此要善于发现和r