关于当前小学生计算错误原因的调研报告
计算一直是数学教学的中心任务，但从学生的平时的作业和试卷中我发现，学生在计算时，常常出现各种各样的错误。从学生上学期卷面上看，计算得分不足60，因计算丢失的分数达到40以上，家长和学生都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。为了切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略，笔者在任教学校开展了“小学生计算错误原因的问卷调查”调研活动，现将这次调研情况报告如下。
一、调研基本情况
（一）调研方式：一是学生问卷调查，从二至六年级每级随机抽取10名学生进行问卷调查（见附表1）；二是教师问卷调查，在校的6位数学科任老师参加了问卷调查（见附表2）；（二）数据来源：相关的数据来源于我校部分班级学生2010学年第一学期的期末水平测试成绩；（三）调查的内容：学生计算错误原因的分析、判断及对策。（四）本次调查收回学生问卷60份，教师问卷6份，根据问卷获得的情况，进行了相关的数据统计（见附表3和附表4）二、调研反馈情况（一）对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。
调查显示：对“你对数学课感兴趣吗？”这个问题，613的学生认为很喜欢，367的学生认为一般喜欢，同时也有2的学生不喜欢或不知道，笔者在个别访谈中也证实这些数据的真实性。调查表明，大部分学生还是对数学学习感兴趣的，这对在计算过程中的精神状态是有积极影响的，但同时，我们也要正视数学课没有语文课的精彩，英语课的活跃，体艺课的轻松，沉闷的课堂气氛，枯燥的计算训练，使接近4成的学生对数学课“敬而远之”，不知道是爱学或不爱学，这成为造成学生计算错误的首要原因。
（二）有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。调查显示，在“你在做计算时出错的原因有”（多项选择）这个问题中，最多学生选择“计算过程出错”，占了447；其他依次为：“没有认真看清题目要求”（占367）、“抄错
f数字”（占34）、“检查也查不出错误来”（占273）、“选择了错误的解决方法”（占267）、“精神不集中造成”（占24）、“看错计算符号”（占227），只有6的学生认为“不会计算”和8的学r