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j元认知与学习策略
元认知(metacog
itio

JFlavell
《认知发展》,1976
元认知:是对认知的认知。是关于个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力,是对思维和学习活动的知识与控制。元认知结构:元认知知识、元认知监控
(一)元认知知识p198
1、个人因素:有关个人作为学习者的知识个体内差异的认知、个体间差异的认识、人类认知的普遍性特征的认识。(1)个体内差异:如有关自己更擅长数学而不是化学的知识。又如:有的人通过阅读比通过听讲会学得更好等信念。(2)个体间差异:一种关于他人的社会认知技能的信念。如:如你关于父母比大多邻居对他人的需要和情感更敏感的信念。
(3)认知普遍性:关于人类的心理一般是什么的知识或信念。例如:无需读书就能知道一个人的短时记忆容量是有限的,且十分容易出错。又如:你也知道,人们有时理解、有时不解,有时理解错误或误解,稍后你可能回忆起现在没能回忆起来的内容。
f2、任务因素:有关材料或任务的知识(1)与任何认知任务中人们所遇到和处理的信息性质有关。个体已认识到这种信息的性质对你处理信息的方式有着重要影响。例如:你从经验得知,理解并记住复杂且不熟悉的信息通常是困难且费时间的。你也知道,如果可供你使用的信息缺乏且不可靠的时候,这意味着基于这种信息的判断和结论可能是错误的。
(2)涉及任务要求的性质。即使可供适用的信息完全相同,你也知道其中的一些任务更难,要求更高。例如:你知道,记住一个故事的要点比记住故事的确切字句要容易。
(二)元认知监控
1、概念个体在认知活动过程中,能不断评价学习过程,
并能适时地调整计划、选用恰当的方法,以保证任务的有效完成.元认知监控是元认知的核心.2、学习监控结构:计划、监视、调节
元认知检测和自我调节:问题解决过程中一个人如何支配自
f己的认知活动。如:某生坐下来做功课,计划着学习的次序的行为都是检测和自我调节活动,这与元认知知识有关。若某人关于自己经常出现粗心的加法错误的元认知知识,导致她重复检查对某个问题的解答,或更可能导致寻找电子计算器。反过来,他的元认知检测和自我调节可能导致新的元认知知识。
元认知能力和一般认知能力
元认知与智力、阅读能力、数学能力等认知能力有一定的关系。但元认知并不等于认知能力和能力倾向。Swa
so
(1990)研究表明:如果没有元认知策略的使用,一个人即使有很强的一般认知能力,在解决问题过程中也得不到有效的发挥。r
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