具有这样几个特点在生活上中学生们将由适应中学生活阶段转向全面进行中学生生活阶段在学习上他们将由适应性学习转向全面学习的阶段在专业志向认同上他们将由对专业志向的距离感向熟悉和认同发展。因此在这一阶段班主任应要求学生总结过去一年的学习情况寻找自我发展中存在的不足与缺陷及时巩固先前的学习成果根据自己的实际情况设计一个比较可行的自我发展规划和学习规划。
第三对初中三年级学生实施“提高性”教育。经过以上阶段的发展学生无论是在知识和能力方面都有一定的提高而且已经开始试图对自己未来发展取向进一步加以明确如选择中职学校还是重点高中是继续深造还是就业等等。因此这一阶段可以说是学生能力不断提高的关键时期也是学生对自我发展比较容易迷惑的一个时期。如何进一步巩固学习的前期学习成果不断提高他们的能力素质并引导和帮助他们进行准确的定位自己的发展方向成为这一时期班主任工作的首先任务。
三、正确认识班主任工作特点提高班主任队伍素质
第一建设“年轻型”班主任队伍。作为年轻的群体中学生有自己的思想观念、语言表达方式以及沟通方式。这种独特思想特征往往会与年老的教师形成代沟从而人为地设置了许多沟通障碍。而消除师生之间的沟通和交流中的种种障碍是做好中学生的思想工作的首要前提。要做到这一点比较好的做法是由年轻教师承担班主任工作。班主任由年轻教师担任在一定程度可以拉近与学生的距离便于与学生进行平等的心灵交流。当然年轻教师担任班主任也有不利之处如不能像老教师那样富有经验具有威望。因此在注重班主任队伍年轻化的同时还强调年轻的班主任多向有多年学生工作经验的老教师进行学习。
第二建设“知识型”班主任队伍。由于中学是一个知识的殿堂所以学生评价教师的一个重要标准就是看其是否具有渊博的学科知识。作为从事学生教育和管理工作的班主任也应时刻牢记此条标准。只有当自己学识渊博充满智慧时学生才真正认可你支持你配合你的工作。因此中学班主任应不断提高专业水平、学习新的思想、新的观念优化知识结构努力将自己打造成一个“知识型”班主任。
第三打造“研究型”班主任队伍。需要指出的是我们这里所说的“研究型”班主任是班主任不仅将自己的教育和管理活动当普通的行政工作去做而且要当作一项课题来研究从理论的高度来概括和总结工作中存在的问题不足或成功经验。从工作实践来看一名优秀的班主任不单单是“知识型”的班主任更重要r