学生明确重点。综上所述，创设有效情景和设置有效问题之间的和谐统一关系是开展有效教学的前提。
二、开展有效的课堂活动案例2：2010年温州市地理优质课温二高选手参赛的《外力作用与地表形态的关系》至今还记忆犹新，其课堂活动具体表现：环节：课的开始通过几张照片让学生归纳外力作用的表现形式环节：通过小组合作学习，要求：各小组先将这些图片分成
f两类（受水或风力作用而形成的），各小组按要求分析讨论两张景观图片。然后展示中国地图要求学生：①将景观图片粘贴在图中ah处的合适位置，②指出地貌景观名称、典型分布区、成因。每一组前后四人，每一组有一个组长负责，全组根据老师布置任务结合教材和地图册开展热烈讨论。
环节：每一小组派代表上台对照中国地图汇报每一组成果结果，在教师及时评价和及时鼓励下其他相同任务的组进行补充说明，整节课学生气氛浓烈，师生互动很成功
新课程改革以来，《地理课程标准》把丰富多彩的活动摆在了重要地位，强调通过课堂活动让学生自己探求知识、掌握知识。在以往的优质课和公开课上很多地理教师看准了这一点，于是在教学中开展活动成为他们最主要的教学手段。通过此课例的观摩结合平常的教学经历，我们不断地思考：如何开展有效的课堂活动。
（1）：首先必须明确有效课堂活动内容确定的的依据：①必须在培养学生地理基本技能和能力上进行课堂活动。②必须在理解和把握重点地理知识上进行课堂活动③必须在中等难度的教学内容上进行课堂活动
（2）：其次优化课堂活动形式①合理确定小组数目和组内人数。班级小组数及小组人数的确定应随教学内容的不同而采取不定方式。组内人数过多，则每个成员参与的机会就会减少，而且因成员相距较远，交流声音过高，组间干扰过大。反之，组内人数过少，就达不到合作的效果。一般多
f采用4人或6人组。其中4人组最适于下列类型的学习：分析性内容的学习、探索性的思考问题、比较性的分析、多步骤的操作问题。6人组一般不适于大班地理课堂教学，它适于课外地理实践活动，因为其成员较多，能保证所需多样性材料的获得和复杂程序的完成。
②采取混合编制。小组的组建应按“组内异质、组间同质”的原则进行。“组内异质”就是学习小组组内各成员要有差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，组内各成员的主动参与和互助合作；“组间同质”指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的展开。进行编组时应考虑以下因素：①学r