严重影响了教师的身心健康，甚至可能会产生一些严重的身心疾病。
22认知消极
患职业倦怠症的教师，只把工作作为谋生的工具，感到工作没有意义，没有价值；对工作的付出与诸如金钱、社会认可等回报感到不对等，容易产生较强的自卑感。职业倦怠引发的消极心境和态度极易波及学生，给学生形成消极、不思进取等不良的性格特征，影响到学生的发展，更甚者还会感染其他教师，导致教师队伍整体士气低落，削弱甚至瓦解教师群体的凝聚力。
23工作动力降低
患职业倦怠症的教师，对工作敷衍了事，缺失教书育人的职业道德和敬业精神，教学态度不认真，缺乏成就感，刻意回避学校各种活动，不愿接触或接纳学生，对学生冷淡，常用标签式语言来描述个体学生。这种状态如果不能得到及时改变，往往形成教师厌教、学生厌学的恶性循环，不仅会影响教师队伍的稳定，更会影响教育教学质量。
3教师职业倦怠的影响因素
导致教师职业倦怠的影响因素有很多，有来自社会和学校的外界因素，它们不同程度的使教师产生了倦怠。
31社会因素
教师职业一向被视为是崇高的，教师承载着社会的希望，承担着培育人才、传承文化的重任。伴随着教育现代化、信息化的推进，教师肩负的压力与日俱增。现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发展，使知识信息的普及化程度大大提高。教师早已不是学生唯一的信息源，这使得教师的权威意识逐渐失落，教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战。2社会环境的急剧变化，造成教师队伍中价值观念呈现多元化态势，容易诱发职业倦怠问题。
32学校因素
众多的研究发现，较少参与决策的人具有较高的倦怠感。纵观我国的学校，大多数教师很少参与学校针对教师的管理及考评制度的制定。对学校出台的各种内部管理制度，教师总是被动地去执行，内在的积极性被削弱，倦怠感自然而然就产生。
4缓解教师职业倦怠的对策
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教师职业倦怠对学校、教师和学生都产生了严重的负面影响。因此我们要努力缓解教师的职业倦怠以促进教师更好的发展。缓解教师的职业倦怠可以从以下几方面着手：社会、学校和教师本人。
41实行“以人为本”的管理体制
“以人为本”管理体制的主要思想就是以尊重他人人格为基点。以人与人之间的情感为纽带，创设相互理解、团结合作的工作环境，最大限度地挖掘人的内在潜能，创造性地开展工作，以达到高效率、高质量的目标。人本化管理在本质上是以促进人身自由和全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。而人身r