法，由易到难，孩子们在不知不觉中轻而易举就会了。一个个游戏，从“交替频率、动作种类、合作（一人完成还是两人或多人完成）、双手异同、速度”等方面，循序渐进，逐步加大游戏的难度，拓展游戏思路，挖掘出无限的可能，不断地激起孩子参与的兴趣和挑战的愿望，并体验成功的快乐，教学目标就自然而然的完成了。由此可见，不管组织哪一个音乐活动，只要教师搭建起符合幼儿身心发展的台阶，孩子们一定能拾级而上，体验一次又一次的成功与快乐。4．自我创造以音乐活动与数学活动结合为例。我们还经常遇到这样的情形：教孩子玩音乐游戏，刚开始孩子们兴趣盎然，可玩过几遍后便兴味索然，为什么呢？因为我们没有考虑到幼儿多层次发展的需要。根据马斯洛娃的需要理论，人的基本需要分为：一、安全、生理需要。二、爱和尊重、友爱归属的需要。三、自我实现、求真求美的需要。其最高境界是自我创造、自我完善的需要，我们做教师的，在设计实施和挑战活动时主要考虑的思路还是了解、理解和设法激发幼儿的全方位合理需要，当一个层次的需要满足了，还得再引领她们奋起努力去满足更高层次的需要，最后是需要不断满足所带来的“游戏快乐”和继续游戏的积极投入。同时，音乐活动与各个活动是相互融合相互贯通的，例如音乐与数学活动的融合，如手腕翻转动作的创编，它涉及到正面、反面；数出几根手指；前、后位置等的变化，那我们就可以把数学理念中的知识运用进来，同时也可以把音乐游戏中的好方法运用到数学活动中，让孩子们做着自己创编的动作，陶醉在美妙的音乐之中，那种成就感和幸福感也会激发更多的想象和创造，让他们不断挑战自己，不断进步。总之，所有的教学活动，都让与会者亲身体验到教师引导与幼儿创造的关系，
f以及循序渐进的重要性。通过本次讲座，让我更深刻地明白了音乐教育带给孩子的快乐与教师的教育观念、行为以及幼儿的游戏、动作体验的多少的密切关系，也让我深刻认识到作为幼儿教师，我们还需要积累更多的音乐与故事，养成随时收集、随时思考的好习惯，因为音乐对于孩子、对于老师们真的是太重要了！
愿我们的老师们能从中获得启示，能付诸行动，经过尝试与实践，打开思路，让每一名孩子都能感受音乐律动的美妙与魅力，真正享受音乐的快乐，快乐成长！最后极力推荐许教授《幸福波尔卡幸福课程理论综述与研究实践》，它通过生动真实的案例、结合相关的教学理念指引我们感受幸福、也进一步指导我们怎样使孩子r