语文教学与媒介素养教育
当今社会我们的生活与大众传媒之间建立了鱼水般的关系青少年学生与各类媒介的接触非常频繁。大众传媒提供了一个比家庭和学校教育更为生动有趣的认识世界、认识社会的平台和窗口无论是印刷媒介、电波声像媒介还是以互联网为代表的新媒介丰富多彩的传播形式适应了学生活泼好动、个性凸现的特点因此对于身心正在迅速发展、对外部世界充满好奇、正处于社会化过程中的学生传播媒介的影响不容忽视。
媒介素养对于能力的诉求与中学语文能力的培养具有极大的偶合性语文教学有必要也有可能与媒介素养教育结合起来。那么语文教学中应如何培养学生的媒介素养呢
1应关注的问题
长期以来我国信息传播的垄断性使人盲目信任我国大众媒介所传递的知识和信息学生对媒体现象和媒体行为的思索非常欠缺。但事实上媒介是被建构的它也在建构真实媒介有商业的利益和追求媒介有政治的和意识形态的诉求由于内容和形式各异不同的媒介有各自不同的审美特质、符码和传统。语文教学应引导学生以思辨的眼光审视阅读媒介文本增加对不同媒介的了解学会以批判的意识理性地接触、解读媒介信息。因此语文教学中整合媒体识读教学应关注以下五个方面的问题。
①媒体制作者谁发布了这一则信息其目的是什么
②媒体文本这是何种形式的文本与其他媒体文本相比较这种文本的特点是什么
③文本语言这种类型的文本语言有什么特点同一个主题其他类型的媒体文本会怎样表述
④媒体接受者谁是这则信息的预期接受者如果做一个假设他她会怎样理解这则信息
⑤媒体制作这则信息是被怎么制作出来的
2应开发的课程资源
伴随着多元媒体阅读时代的到来语文学科不能仅仅满足于对纯文字文本尤其是文学作品的教学而应适应现代社会需求积极开发多元媒体的语文课程资源。语文教学必须打破单一课堂教学模式将网络文本、广播影视、短信、广告等富于新闻要素、媒介因子、时代感的复合型文本导入语文教学为学生提供多元的阅读媒介搭建媒介素养教育的平台培养学生信息鉴赏、批判和加工能力。
f因特网是世界上最大的知识库和资源库它拥有最丰富的信息资源而且这些知识库和资源库都是按照超文本结构组织起来的本身就包含了多种媒介正好可以为媒介素养教育营造最理想的环境。同时网络也是新知识构建的载体。将网络资源导入语文教学学生在对大量信息进行快速提取时对信息进行重新整理、优化组合和加工运用能培养学生的信息加工能力、信息分析能力r