＋4＋3－2×1710＋9＋8－7－6×5－43－21610＋9＋8＋7＋6÷5－4÷3－2＋1510×9－87＋65－43－214（109－8＋7）÷6－54÷3＋2＋13；（109＋87－6）÷5－4－32×12；（10×9－87）÷（6×54－321）1。2、精心设计新课的导入。新课的导入有多种类型，比如故事导入、悬念导入、演示导入、趣味导入等。例如：（故事导入）在学习“二元一次方程”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当，难分高下，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎么分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8
f匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数有时多少？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人
数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其它人也心服口服，无话可说。你想知
道他怎样快速解决的吗？
3、在教学过程中巧妙设计提问。
在课堂教学过程中，提问要力求新颖巧妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主学
习的意识。在提问时，教师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓
住契机，富于艺术技巧的提问，使学生主动、积极地学习，从而获得数学知识。例如：在学
习了《同类项》内容后，在课后小结石，不要按照常规问“今天我们学到什么？你又什么收
获？”，而是先巧妙地举一个例子“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比同
学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么呢？”。同学们立即开展了
讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按男生、女生来排队”；“好比是卖水果，橘子归一
类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。同学们充分发挥着他们的想象力，情趣昂然。教师立
刻追问“那么同类项的分类应该注意些什么呢？”。通过这样的巧妙设计问题后提问，大大
地激发了学生学习情趣，启动了思维，学生会牢固掌握同类项的分类应注意的问题。
二、
明确教学目标，突出重点，化解难点。
教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。根据学生的认识结构和知识水平，制
定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要
解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己看课文，并试着解
决这些问题。这样一来可以锻炼学生r