《落花生》优秀教学设计
《落花生》优秀教学设计
一、教学目标1理解文章的词句段，了解文章主要内容。2通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。二、教学重点1分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理2理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学难点懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。四、教学准备学生：了解有关花生的常识和生长特点。教师：制作相关课件五、课时安排：2课时教学过程：一、谜语导入师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
f生：花生
师板书课题：19落花生齐读课题
二、作者介绍：
许地山1893214194184原名许赞，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪漳州。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。
过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。
三、了解大意，理清结构
1学习生字词
亩尝吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料竟然。收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。体面：相貌或样子好看美丽。
f开火车读词语，教师相机正音。齐读、指名读。2师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收r