理论认为学习并不是在外部环境的支配下被动地形成SR联结，而是主动地在头脑内部形成认知结构。（P51第三章）
学习的动力因素虽然有很多种，但促使主体从事学习活动的直接作用成
分只有两个：学习需要和学习期待。学习需要与内驱力、学习期待与诱因、学习需要与学习期待。（P69第四章）8、教师采用的直观教学主要有三种形式：实物直观、模象直观、言语直观。（P197第十章）9、学习的熟练程度达到150时，记忆效果最好，超过150时，效果不佳。（P204第十章）10、反应定势：指在先前的活动中形成的对当前问题解决的一种心理准备状态，对问题解决既有促进作用又有干扰作用
三、名词解释高等教育心理学：是研究高等学校情境中教与学的基本心理学规律的科
学。（P4第一章）2、自然实验（现场实验）：在教育的实际情况下，按照研究的目的，控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者的心理活动表现，揭示因果规律的方法。（P15第一章）
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f心理发展：狭义指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，指心理的“从
简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。（P17第二章）
人格：构成一个人的思想、情感以及行为的特有模式，这个独特模式包含
了区别于他人的稳定而统一的心理品质，性格是人格中的核心成分。（P32第二章）独特性、稳定性、综合性与功能性。5、学习：通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者潜能的持久变化而表现出来。（P40第三章）
动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标的内部心理过
程或内部动力。学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。（P66第四章）
自我效能（感）：是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主
观判断。（P76第四章）8、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。（P85第五章）
自我意识：是指主体对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我
关系的认识，即一个人对自己本身的意识。（P103第六章）
心理健康：指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康
是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调统一。（P136第八章）11、心理暗示：主要是通过言语和动作，以含蓄的方式，对自己或他人的认识、情感、意志及行为产生影响的一种心理活动过程。（P153第八章）12、教育机智：是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断地采取r